期刊论文

学徒制是实际生产过程中以言行为主要形式的技能教学方法，被认为是最古老的职业教育形式，尽管在工业时期，由于学校职业教育的发展，它被边缘化了。早在1993年，英国就立法提出了现代学徒制，这是早期实施的国家之一。近年来，现代学徒制在2004年再次启动，呈现出良性发展的趋势。

 

英国现代学徒制的发展趋势

 

1.学徒对象不断扩大

 

在中世纪的行会学徒制中，学徒的年龄主要在12岁到21岁之间。由于现代学校义务教育的实施，学徒的起始年龄和年龄上限正在逐渐取消。1994年英国启动现代学徒制时，要求对象为16至25岁的年轻男女，主要针对16岁和17岁的中学毕业生。2004年现代学徒制再次启动时，不仅取消了25岁的年龄上限，还建立了以14至16岁男女为主的“青年学徒制”项目。

 

2.适用行业职业领域不断扩展

 

学徒制的早期阶段主要集中在手工业、建筑业、金属制造业等传统产业。然而，随着产业结构的调整，传统产业逐渐萎缩，以第三产业为代表的新兴产业对劳动力的需求增加。英国的现代学徒制正在向更多的行业和职业领域发展。1994年，英国启动现代学徒，只在农业、园艺、建筑、零售、化工、育儿、信息技术和商业管理等14个部门试行。仅一年，1995年就扩展到54个行业，三年后，1997年就有72个培训框架。目前，英国现代学徒制已扩展到农业、建筑、公共服务与护理、园艺与动物养殖、艺术、媒体与出版、规划与环境、教育与培训、工程与制造技术、健康、信息与通信技术、休闲、旅游与观念、零售与商业企业等领域。

 

3.学徒制呈现阶梯化、模块化的趋势

 

为了提高学徒制的专业性和吸引力，英国将学徒制和国家职业资格NVQ（National Vocation Qualification）系统结合分为前学徒制、学徒制、高级学徒制和高等学徒制，分别对应国家职业资格NVQ中的一至四级阶梯。不同的学徒制项目具有明确的层次性和专业性，方便学徒选择适合自己能力水平和期望的个性化学徒制项目。英国也在尝试“资格和学分框架”（QCF）在改革中，学徒制中的所有学习都以学习单元的形式记录在学生的学分系统中。不同项目中的同一学习单元可以相互认可，增强了学徒制项目的个性化，有利于吸引学徒在不同项目中学习和提高知识和技能。

 

4.更加注重基础理论和通用技能的培养

 

随着科学技术的飞速发展和经济更加全球化的发展趋势，现代人对选择不同职业、提高职业技能的要求越来越高。懂得基础理论、熟悉通用技能的复合型人才越来越受到企业的青睐，有利于国家和个人的可持续发展。几乎所有国家都更注重学徒基础理论和通用技能的培养。不同国家的现代学徒制不仅包括技术理论教育，还包括基础理论的学习。英国在不同的学徒制框架下建立了能力、职业技能要素、知识技术理论基本要素和关键技能要素。学徒完成学徒制时，需要取得技术证书和关键技能证书，同时取得国家职业资格。这一措施保证了学徒能够学习更广泛的专业能力，提高了应对技术创新和职业变化的能力。