期刊论文

专业培训师的专业要求

 

（1）专业培训师的角色定位

 

2012年以来，中国延安干部学院围绕建设党性党风党纪教育名牌学院的战略目标，不断提高管理团队的专业水平，培养高端培训策划人和组织者。中国延安干部学院2013―2017年建设发展规划提出，根据培训管理的专业要求，选拔培养一批掌握培训管理方法、实践经验丰富、组织协调能力强的专业培训师。《关于建设党精神党纪律教育名校的若干意见》指出，稳步实施专业培训师建设项目，使专业培训师成为培训项目规划者和项目实施组织者，建立专业培训师水平评价标准、评价激励机制和退出机制，促进专业培训师的科学发展。

 

在中国，培训师的概念来自于企业培训。2002年，劳动和社会保障部发布了《企业培训师国家职业标准》，标志着培训师作为中国新兴职业的出现。对于干部教育领域专业培训师的定义，要突破企业培训师的局限性，注重专业培训师所体现的专业素质和职责。《2013―《2017年全国干部教育培训计划》指出，“加强干部教育培训理论研究，不断深化对干部成长规律和干部教育培训规律的理解。”建立理论研究交流平台。推进干部教育学科建设。未来，干部教育有望发展成为一门独立学科，而专业培训师的定位则属于干部教育专业。专业培训师是干部教育培训项目的设计师、培训的协调者、学习的推动者和绩效的监督者。它的重要作用体现在以下三个方面:一是在教学的各个单元之间发挥“承上启下”的“导学”作用；二是在培训的各个环节起到“穿针引线”的“催化”作用；三是在管理的各个空白处起到“查遗补缺”的“联缀”作用。兼具设计师、管理者、催化师、评估师四个方面的职责。

 

（2）专业培训师的能力模型

 

能力模型是根据组织或培训机构的职位要求提出的能力支持要素的集中表达。它指出了从事这个职位的人需要具备什么能力才能很好地完成这个职位的职责，是从事这个职位人员自我能力发展和学习的指示器。

 

以下是基于国内外相关培训师的研究成果，结合实际培训工作，引入项目管理理念，从横向和纵向两个维度对专业培训师的能力进行综合分析。在横向维度上，根据项目开发、设计、管理等工作环节进行分析；在纵向维度上，根据助理培训师、培训师和高级培训师三个层次进行分析，在综合分析的基础上，初步建立专业培训师能力模型。如图2所示：

 

这种结构模型体现了干部教育专业培训师高效完成工作的能力特点，即良好的沟通技巧、较强的语言表达能力和写作组织能力；具有一定的研究水平，掌握现代干部教育培训理念和方法；具有丰富的实践经验，掌握需求分析、项目设计、项目实施、培训质量评价的基本原则、方法和技能；能胜任教学设计、项目管理、培训组织管理，具有丰富的管理经验。助理培训师、培训师和高级培训师应具备专业知识和技能，包括：设计和规划能力，通过培训需求研究制定培训项目计划；课程计划研发能力，根据培训项目计划确定课程模块，构建课程体系，设计课程内容，制定培训形式；教师资源维护能力，良好的沟通、合作和发展能力，熟悉培训领域相关教师的专业背景、研究方向和教学水平，为培训项目的发展提供教师保障；流程组织管理能力，通过培训组织管理流程，实现规范、细致、准确的管理，在培训项目运行中发挥催化和指导作用，确保学习和培训任务的有序进行；跟踪评估能力，及时跟进培训项目运行，提出评估报告，根据评估报告独立完成项目改进和优化计划；成本控制能力，根据培训项目计划，制定培训预算和决算计划，掌握和计算项目实施过程中的预算使用情况，根据使用情况及时调整和控制；自身建设能力，不断学习和研究当前国际国内先进的培训理念和方法，能够及时应用培训项目。

 

（3）专业培训师的技能规范

 

根据助理培训师、培训师、高级培训师的工作职责、任务和绩效标准、所需的专业知识和技能要求，确定所需的技能要求。三级技能要求依次提高，高级技能要求涵盖低级技能要求。

 

助理培训师的技能规范包括规划设计、培训管理、培训组织和培训后评估；培训师和高级培训师的技能规范包括六项工作：规划设计、课程研发、教师维护、培训组织、培训后评估和职业培训。

 

作为助理培训师，培训设计应能够独立进行培训需求研究，有效地将培训需求与课程联系起来，设计一个单一的培训时间表。在培训管理方面，可与相关部门有效沟通，在学生学习平台上独立创建班级，熟练导入学生群体和学生信息，设计制作培训课程教学手册，检查培训课程前的准备工作和工作状态。在培训组织方面，可指导班级委员会工作，进行入学动员，进行教学设计说明；参与教学活动，进行课前导入、课后总结，规划组织学生论坛和小组讨论；策划和指导班级委员会组织学生积极开展各种形式的体育活动和公益活动；并进行培训质量评价。在培训后评价方面，可以全面分析和总结培训课程，评价培训效果，改进和改进培训项目；可以编制各种培训课程信息记录档案，在此基础上完成统计和生成培训数据。

 

作为培训师，在规划设计方面，要熟悉干部教育培训的发展趋势和要求，能够设计与培训项目相关的课程，独立设计培训项目和培训时间表。在课程方案研发方面，可以设计现场教学课程，构建适合现场教学点的课程体系，对课程基本内容进行一定的描述，独立开发和教授现场专题课程。在教师维护方面，可以开发培训项目所需的教师，熟悉相关教师的学术背景和教学水平，为培训项目提供教师保障。在培训组织方面，可以开展课前指导、教学催化和课后总结，建立和完善与培训项目相对应的组织流程，建立和完善与培训组织流程相适应的管理程序，使用基本的讨论工具和方法。在培训后评价方面，可以判断培训内容，评价培训内容是否错误或异常，对教师的教学方法和技能提出建议，进行培训质量评价，编制评价报告，合理控制培训节奏。在职业培训方面，可以对初级专业培训师进行培训，编制初级专业培训师的培训计划和培训大纲。

 

作为一名高级培训师，在规划设计方面，能够把握国际国内干部教育培训的发展趋势和前沿趋势，制定各种培训项目和培训计划。在课程研发方面，可以利用现有的课程模块和新的培训需求，设计新的教学模块，独立开发和教授课堂课程。在教师维护方面，可为培训项目提供高素质的教师保障，熟悉课程相关领域的学术团队，为教师数据库的扩建提供高素质的教师。在培训组织方面，可以编写和完善培训组织管理的相关制度和配套的培训组织流程，熟练开展课前教学指导、课堂教学催化和课后总结和改进，熟练运用讨论工具和方法。在培训后评价方面，可以利用培训前后评价记录，分析判断影响培训效果的关键因素，掌握培训需求，根据培训需求的变化及时调整培训计划，对教师的课程内容、基本观点、教学技能和方法提出改进建议，改进和优化培训项目。在职业培训方面，我们可以培训和指导助理培训师和培训师，编制培训讲义，为其他干部教育培训机构的相关教育培训工作提供指导。