期刊论文

汉语言文学实践教育人才培养模式

 

1. 事实上，一个专业的价值往往取决于学生在就业市场上的竞争力，即什么样的知识、技能和人才素养。经过多年的教学经验、社会研究和企业咨询，具有纯文学知识的中文毕业生已不能满足现代企业的需求。面对企业的需求，汉语言文学专业的学生应该是文本编辑技能、行政管理能力、现代办公技能、沟通公关技能等高级复合型人才，对法律知识、管理方法和新闻广告知识的需求也在不断提高。因此，具有扎实的写作技巧和“一专多能”的复合型人才可以聚焦现代企业平台。结合汉语专业的学科特点和市场对该专业人才的需求，在巩固汉语专业传统知识的基础上，可以实现“现代办公与管理”、作为汉语言文学实践教育的主要人才培养方向，“全媒体编辑”和“广告创意与策划”。映射在就业的“取向”上，具体表现为:一是企事业单位的文职工作，如“房地产公司行政”、“中小学教师”；二是报刊、电视、广播等媒体、文化传媒公司；三是从事“从事”AE”、“广告文案”、“广告创意”等工作，中国经济正处于快速发展时期，对人才的专业需求需要打破中国传统单一培训目标，注重多元化培训目标。只有这样，我们才能在现有专业的基础上提高我们的就业市场竞争力。

 

2. 汉语言文学实践教学课程体系，汉语言文学课程与社会严重脱节，与就业市场对接差，文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学、外国文学、现代汉语、古代汉语、语言学概论，是汉语言文学专业的主要课程，选修课也停留在主观课程的延伸中，如果课程体系在“985”，“211”学术大学毕业生仍有足够的市场，但在经济知识的背景下，它促使独立大学或私立大学的学生失去了“文凭”优势的竞争力。因此，在实践教育理念的指导下，本着学生“宽嘴”的原则，汉语言文学专业不能改变，否则将脱离汉语言文学专业的初衷，但另一方面，如果你想促进汉语言文学专业真正进入实践教育的视野，加强学生知识的综合应用，在巩固专业课程的基础上，在选修课和实践课程中调整比例，实现专业理论课程与应用课程的有效互补。因此，根据教师多年的教学经验、多年的学校毕业生回访、企业人力资源经理单位的考察，我们建立了适合应用型大学汉语言文学专业的选修课，即“6” 1”公共选修课组。“6”由全媒体编辑、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、营销、广告创意与策划方向组成；“1”针对参加研究生入学考试、公务员考试等升级考试的学生。教师可以对这些学生进行一对一的同步指导公共选修课组的建设可以更有针对性地培养学生，坚持小班教学，实行分组教学。六个角度的公共选修课不仅可以提高教学水平，还可以激发学生的学习兴趣，从而达到宽嘴就业的目的，真正落实汉语言文学专业的实践教育。

 

3. 实施汉语言文学实践教学的多样性培养实践教育是一个循序渐进的过程。因此，汉语言文学专业在实践教学过程中建立了多元化的培养模式。大一时，学校为新生设立了专业导论课，旨在让他们了解汉语言文学课程的特点和各个方向的实践课程，找到自己的兴趣点。在大学二年级，学生逐渐进入“定向”培训模式。每个学生都需要在全媒体编辑、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、营销、广告创意与策划方向等方面进行自主选择。在这个阶段，学校选择了师生的双向选择，每个学生申请两个选修课组，然后每个选修课组的主要负责教师进行集体面试和评估，通过学生的专业知识、个性和成长环境来衡量学生合适的就业方向。在大学三年级，学生面临着毕业后选择的去向，即“就业”和“考试”。就业倾向于参与实践，考试需要注意相关理论课程的学习和复习。在大学四年级，学生需要完成的实践内容包括“毕业论文设计”和“岗位实习”。汉语言文学实践教育课程与大学四个阶段密切相关。汉语言文学实践教育的培养目标为课程设置提供指导。同时，实践课程是实践教育的有力支撑，“分层次”培养是汉语言文学实践教育的重要保障，可以保证实践教育的有序有效实施。