期刊论文

我省高等职业教育课程改革现状

 

我省高职院校专业建设和课程改革的发展非常不平衡。以国家示范学校和国家骨干（建立）学校为代表的先锋，大踏步走在课程改革的前列。这些高校以重点专业建设为龙头，在课程体制改革、课程改革等方面取得了丰富的成绩和经验，获得了一批国家级优秀共享课程和省级优秀课程。这些学校的课程改革成果体现了以下特点：

 

1.学校教育教学理念的更新、人才培养模式的不断创新、专业结构和实践条件的优化、教师建设和社会服务能力的提高，极大地促进了课程体系和课程改革的改革。

 

2.以工作过程为导向的职业教育理念对各学校产生了巨大的影响，已成为我省职业教育课程开发和教学改革的主流指导方针。

 

3.行业和公司直接参与专业课程体系的建设，专业熟练工匠和精英专家已成为课程建设和改革的规划者和实施者。行业和企业标准已进入课程内容，专业能力评价和专业资格标准已成为课程评价的关键。

 

4.重点专业主要课程基于工作过程进行了全面改革，不仅进行了接近工程实际的微模块改革，而且进行了中观层面的整体改革，重建了课程体系的宏观层面，强调了基于工作过程的主题设计。

 

5.示范学校和骨干学校课程改革的成果和经验被后续改革学校借鉴和选择，取得了更好的示范和指导作用。

 

其他普通高职院校，特别是中专、技术学校合并的高职院校，受教学理念、教学硬件条件、教师、教学资金投入等客观条件的限制，课程改革进展不够大，具体不足体现在以下几个方面：

 

1.办学模式单一，办学硬件配置和教育管理体系部分学校仍处于原中等职业教育水平；2.课程陈旧，缺乏对专业人才和企业需求的研究和分析，课程内容亟待更新；3.强调学科的系统性，注重知识的传授，不注重专业人员专业技能和专业素质的实践和培养；4.教师双师素质有待提高，师资和工程实践技能缺乏；5.以教师课堂教学为主，继承传统的“先学后做”教学方法，学生的主体性得不到高度重视。学生对学习兴趣不高；6.教学注重结果和过程，缺乏必要的第三方教学评价。