期刊论文

新时代，我国城市化发展迅速；同时，农村留守儿童作为城市化快速转型和经济快速发展的产物，主要生活在经济文化相对落后、自然地理条件相对极端的贫困地区，也需要社会关怀。

 

农村留守儿童教育现状

 

作为青少年的重要组成部分，这一群体的教育关系到新农村建设和和谐社会建设的顺利进行，关系到留守儿童家庭未来的命运，尤为重要和迫切需要解决。

 

（1）留守儿童家庭教育现状

 

父母外出后，农村留守儿童由其他监护人照顾，不能及时学习自理能力，接受最基本的家庭教育。农村留守儿童接受的家庭教育体现在以下四种方面。

 

单亲教育，其中一位家长外出打工，只有13.7个孩子和父亲住在一起。单亲教育伴随着母爱，教育也是最有效的。调查数据显示，隔代教育占留守儿童总数的43.5%，祖父母基本50岁以上。在寄养教育中，留守儿童由亲属监测，占留守儿童总数的4.7%。采用“自由放养”，要求自律能力高。自我监测教育约占留守儿童总数的2.3%，集中在青春叛逆期，热爱挑战权威。

 

（2）留守儿童学校教育现状

 

留守儿童生活在农村，就近上学，就读于农村学校。只有2%的留守儿童取得了优异的学业成绩，初中入学率为88%。辍学和厌学很常见。

 

这些农村学校的教育大多以知识教学为主，采用大班教学，以智力教育成绩作为评价学生最重要的标准。体育、音乐、艺术等副科目的课程分为两周，一个月只有一两节课。音乐、体育、美容教师数量少，成绩不受重视，部分学校环境非常恶劣。

 

（3）留守儿童社会教育现状

 

农村留守儿童缺乏父母的指导，容易受到周围社会环境的影响，社会教育尤为重要。社区组织或组织建立私立农民工子女学校，让农村留守儿童学习，开展一些“心”活动进入农村，接近留守儿童活动，但频率、频率和覆盖率很小，效果不高。

 

政府在留守儿童社会教育中扮演“领导者”的角色，颁布了一些相关规章制度，各级地方政府也积极响应许多地方法规帮助留守儿童，如四川青年神模式建设“四位一体”教育保护网络，也被称为“爱方式”，但这些模式仅限于部分地区结合实际情况。

 

留守儿童接受的教育没有父母的参与，是不完整的；在人生成长的关键时期，缺乏父母的照顾，生活是不完整的；