期刊论文

了解教育下任务驱动法实施的过程

 

传统教学一般是提出概念、解释概念、举例说明。根据学者的观点，“任务驱动”一般采用提出任务、分析任务、实现目标、总结评价的方式。在分析教学理念下，任务驱动法在实施过程中应注意以下几点：

 

1. 掌握全局，设计方案

 

在理解教育模式时，任务驱动法中的任务要求教师基于对“任务”的认知和对学生现有认知水平的认知。因此，获得教材的第一步不是急于准备一节课，而是仔细研究教材，梳理本学期要解决的问题，然后在这些大任务的前提下细化几个小任务，然后根据小任务提出问题，最后完成本课（或本学期）的教学目标。每项任务的建立都是根据学生当前知识和教学内容的总体规划来确定的。

 

2. 根据现状分析任务

 

分析任务在整个教学中心，教师根据任务的差异采用不同的分析方法。教师不需要解释或演示完成任务的所有过程，而是指导学生分析任务，尽快明确起点，逐步提出新问题，探索解决问题的方法。当需要解释演示时，教师还必须让学生了解操作过程背后的分析、思维、方法和策略，引导学生积极思考过程，同时注意自己的操作程序。遇到更复杂的任务后，将任务划分为几个子任务，然后完成相应的子任务，以达到完成任务的目的。

 

3. 小组合作，实现目标

 

在老师和领导的指导和帮助下，学生主动实现目标，在完成任务的过程中收集数据，分析和处理信息，合理利用这些信息数据，完成相应的任务。在任务驱动的执行过程中，作者通常使用小组合作来实现目标。在团队成员的匹配过程中，根据学生的个体差异，努力使每组学生的平均水平相同。使优秀学生能够推动落后的学生，发挥小教师的作用，同时激发落后学生的热情。小组中的每个成员都有自己的责任。每个小组都有一个组长，组长轮流担任，并努力让每个成员有机会成为组长。组长的职责是组织好成员，并将任务分配给每个成员。在任务过程中，组长不时地监督和督促成员实现目标。

 

4. 小组互评，总结评价

 

评价是教学过程中不可缺少的阶段。选择“任务驱动”教学也是如此。我们应该评估学生完成任务的效果。任务评价要注意及时性，及时对学生完成任务的过程和质量做出适当的判断。在理解教育模式时，采用小组互评的评价方法。教师根据评价标准对每组作品进行评价，并讨论其作品的优缺点。对于评价标准的建立，允许学生参与评价标准的讨论和制定，从而达到改善学习行为的目的。在制定标准的过程中，要注意学生的个性和水平差异，鼓励学生积极参与，让学生以不同的方式展示自己的能力水平，鼓励学生敢于创造实践，激励实践中的拔尖、专业和创造力。