农业、农村、农民农业经济管理教学实践体系设计

 

加强农业经济管理专业学生实践能力培养的目的是塑造适应社会需要的高素质农业经济管理人才，在农业、农村和农民发展中发挥主导作用，为促进新型城镇化建设、农业现代化建设和区域特色产业发展做出贡献。农业经济管理专业实践教学目标是逐步培养学生的基本技能、专业技能和创新技能。现有的培训计划通过军事训练、义务劳动、模拟实习、专业实习、毕业实习等形式体现出来，但没有突出专业社会需求，缺乏针对性、系统性和逻辑一致性。本文结合专业实习和毕业实习阶段的技能培训要求，设计了反映社会需求的教学实践体系。

 

1.与特定部门对接的专业课程实践

 

专业课程实践是要求专业必修课开设相应的实践教学课时，根据课程内容开展有针对性、丰富多彩的实践教学。设计重点是服务新型城镇化、特色产业发展、农业企业管理、民族经济发展等基本技能的实践活动。要求每门课程与相应的密切联系单位对接，并邀请相关专家担任课外指导教师，如《农业政策学》、《农业局》、《政策研究办公室》等，邀请农业局长做前沿政策报告，开展相关调查参观，参与政策制定、实施、监督评价，并向农业局分享课程案例建设成果。如课程《生态经济学》与环境保护局、农业技术经济学与科技局、农村金融与农业发展银行等。如果每门课程都有3门～四个单位对接课程实践，调动一线教师实践教学积极性，开展有针对性、有课程特色的基本技能培训，创新课程实践方法，丰富学生基本技能实践领域，激发学生学习兴趣，从实践中调整学习。

 

2.基于工作室的模拟实践

 

将工作室制度引入农业经济管理高级管理人才实践能力培训，围绕新型城镇化、特色产业发展、农业企业管理、民族经济发展建立工作室，开展专业技能服务。初期工作室主要开展技能模拟培训，逐步开展服务项目，将封闭式教学转变为实际农业经济管理的开放式教学。基于工作室的模拟实践分为技能模拟、技能体验和项目参与三个部分。技能模拟主要通过教学软件模拟农业经济管理情况，培养学生的专业技能，如相对成熟的企业沙盘模拟和农业政策运行模拟。技能体验是指设计角色，创造角色管理情境，模拟和培训其专业技能。如村官角色体验、市长角色体验、企业经理角色体验等。项目参与是指学生参与工作室导师项目，承担工作室承担的科研计划和调查任务，参加各种项目竞赛等实践技能培训。

 

3.集学习、锻炼、服务于一体的岗位培训

 

经过前两个阶段的实践培训，学生将被放到城市管理部门、农业企业、民族地区村委会等单位进行社会综合管理实践，锻炼其创新技能。在这个阶段，它不仅评估了学生的道德品质，而且考察了他们的个人素质，而且锻炼了他们的专业技能，而且也测试了学校的教学过程。作为一个实习单位，这是一个获得收入的过程，没有共享的利益就不会有长期的合作。因此，这一阶段是学习、锻炼和服务的实习阶段。学校在加强与企业和政府部门合作的同时，积极设计（如村主任助理、经理助理等），获得实习岗位，特别是核心岗位，在岗位、岗位的基础上，采取灵活的管理机制，如探索更多的岗位轮换和多岗位、多岗位实习机制，逐步增加工作职责和难度，发挥专业优势，根据实际情况管理创新，实现实习单位和学生的双重收入。