创造一个合理的学习环境，提高学生的内在动力。远距离教育学习既有线上教学，也有线下授辅导，不同年龄、地区、工作性质不同的学生在不同时间和机会参与学习，信息化意识培养要实现专业课程与公选课程的有机统一，教师、教学管理者、教育界、教育界等要建立专业数据库，云教室、国开云平台整合，构建远程教育教学物理环境。新型媒体环境下，远程教育学习者面对丰富的学习资源，进行选择、分类、整合等工作都要花费大量的时间，国家开放大学采用现代远程教育技术与传统面授相结合的方式，使更多的学生能享受到高质量的教学资源。可以通过《国开云书院》APP下载电子版教材章节，进行辅助教学；国开学习网免费开放多学科门类300余门网络课程，学生可通过动态的课程菜单、浏览教学文档、课程资源、参加教学活动、通过课程考核而学习；国开云教室采用实时教学，课堂录播等形式教学增强了教师、学习者、教学资源三方面的粘性，开发与整合优质教学资源，为学习者提供一个资源学习环境。““国开云书院”APP、“国开学习网”、“国开云教室”等多媒体平台，使全国开放型大学系统紧密相连，实现远程实时教学、课程实时录播、网络教学、视频会议、远距离面试和答辩、网络考试和监控等功能[8]，提供学生多媒体信息素养培养的技术学习环境。内在动力是一个心理学概念，指“根据生物体的需要而产生的内在动力，是一种内在刺激，当生物体产生需要时，内驱力使反应产生刺激，从而使需求得到满足。在远程教育学习环境中，学习者应根据需求自愿进行学习，因此，应充分利用直播课堂、云教室、课程论坛、答疑、教学研究等交流渠道，创造机会，让学习者有参与、有互动、有专业探讨、热点分析等多种方式，营造增进学习内驱力的情感学习环境，提高学生自主学习的主动性。

发展，整合学习资源，提高学习者的信息能力。

要根据学习者的特点和需要开发学习资源，把分散的学习资源组织起来，充分利用信息技术和信息资源，合理配置教学资源，合理安排教学环节，调整教学要素，为学生提供良好的信息知识学习条件，促进学习者信息检索；集成与创新能力。微化学习源模块的设计。随着新媒体的影响，学习者的学习方式越来越丰富，要利用各种学习软件APP，微信公众号将学习资源小型化、分块发布，这样，就适应了学习者学习时间碎片化的特点，并以这种“微型资源”作为一种课程资源的补充形式。依据信息素质教育教学内容选择教学资源，设置教学模块，将QR码嵌入课程平台上，将QR码嵌入课程平台，实现了微信和课程网络平台的对接。在专业培养方案、课程体系设计上增加了信息知识教育课程、资源、增设了信息伦理课、社会实践、信息技能等。资讯素养教学与专修课程相结合，发掘课程资讯素养要素，促进学习者在专长学习的同时，累积资讯素养知识，解决实际问题，如在毕业实习、毕业论文撰写阶段，协助学习者掌握相关文献检索方法与技巧。

3指导学习者合理使用新媒体，遵守信息伦理规范。

在新媒体环境下，学习者的道德判断和选择能力、新媒体的应用能力以及信息传播方式的适应力都在不断地发展，学习者的道德选择和道德判断能力也随之提高。要指导学习者合理利用新媒体进行网络学习，还应教育学生遵守信息伦理道德规范，提高信息技术使用道德水平，加强信息保护意识与知识产权知识，如在撰写论文时进行信息参考规范、学术道德规范、知识产权常识等。

目前，我国关于信息素质教育的研究很少涉及远程教育领域，本文主要针对基于国开学习网的远程教育和全日制学校在线课程在新媒体环境下提高信息素养的策略，针对远程学习者在具体学习环境中的行为特点，信息素养的实践训练、绩效评估等方面也需要进行论证。