组织教学。

在双语教学中，教学过程是一个重要的保障因素，其组织是否合理，直接影响着双语教学的效果。这个过程有两个方面，一是教师的教学，另一个是学生的学习，两者是互相影响和促进的。老师有丰富的教学经验和丰富的教学方法，能激发学生学习的积极性，提高教学效果；学生学习的积极性高，反过来又会促使教师以更加饱满的热情投入到教学过程中。教师还可根据学生的学习情况，收集学生的意见，及时调整教学方法，进行教学。

1使用多媒体教学方式。在双语教学过程中，生词、语法等的解释必然会影响教学进度，而原始教材信息较多，利用多媒体教学能较好地弥补这种不足。而利用多媒体教学，可以使教师从繁重的板书中解放出来，从而进一步节约一定的教学时间。关于高校利用现代教育技术，提高教学水平的意见，教育部在《意见》中也明确提出：“各高校要在建立基于加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的基础上，利用多媒体进行教学，提高教学质量。

2突出重点，适时总结教学。使用多媒体教学手段，在一定程度上会增加学生单位时间信息的接收数量，并有可能导致学生对学习内容的理解和把握能力下降。为此，教师一方面要注意教学内容的调整，在保证讲课知识全面的前提下，做到有针对性。原始教材信息量较大，但有一些内容不符合教学大纲的要求，对这部分内容，老师可以简单地做一下。另外，在教学过程中要突出重点，适时总结。同时，不断强化双语教学中重要、常用的专业词汇，使学生对其产生深刻的印象，在教学过程中，要注意及时总结，减少学生阅读原有教材的障碍；使学生全面地熟悉所学知识，从而有利于学生复习和掌握知识。

3教学过程的互动。它是一种新型的教学形式，以往所积累的教学经验未必能达到良好的教学效果。老师说得很好，但是如果不能得到学生的认同，就会极大地影响教学的效果。所以，在教学过程中，要经常与学生互动，倾听学生的意见，了解学生在学习上的困难，并采取有针对性的方法，以不断改进教学方法。

4作业和考试的方法。普通高校的双语考卷要用外语命题，而对于学生的作业则不具备这种强制性的要求，这就会导致学生在复习时比较习惯用母语进行复习、讨论和思考，从而削弱了双语教学的效果。再者，试卷用的是外语命题，但是我们也要把握一个原则。双语言教学考试的主要目的是检查学生对专业知识和概念的了解与掌握，而非对其外语水平和能力的考核。因此命题时，应该尽可能使用清晰、规范、常用的表达方式，对于一些无法回避的生僻词汇，可以加注中文解释。

5专题讨论电脑专业知识更新速度较快，所采用的原始教材可能仅仅介绍了一些最新探索方向和领域，因此在课堂上系统地阐述和扩展这些内容，并不十分现实。为使学生掌握本课程内容的最新动态与发展，可在教学过程中加入专题讨论，把学生分组，并为每一组指派一些专题，让他们自己寻找有关专题的资料，并制作多媒体外文课件，让他们在适当的时间向大家汇报所做调查的内容，并组织大家讨论报告的内容。这一形式的讨论，在调动学生学习积极性的同时，可以扩大学生的知识面，弥补教材中有关内容的不足。

实施双语教学，是我国高等教育面向现代化、面向未来、与世界接轨的必然趋势，对我国教育事业和教学改革有着重要的现实意义。但是，要清醒地认识到，双语只是一种知识的载体，双语教学的核心还是专业教育，开展“双语教学”的目的是培养学生掌握专业知识、掌握专业技能，形成对外交流的能力。“双语教学”是一种新的教育形式，也是一种长期的教育目标，为实现这一教育目的，教学实践中还存在许多新问题。