引言

 

未来的经济繁荣和社会和谐取决于良好的教育。培养高素质、高素质的专业人才对社会发展起着决定性的作用。没有专业技术人才的支持，社会发展就会停滞不前，因此专业技术人才在整个社会体系中尤为重要。高校实行高等专业教育。高等教育是大学、文理学院、理工学院、师范学院等机构提供的各类教育，包括专业教育、本科教育和研究生教育。也就是说，高等教育，培养的是专业方向较强的高等技术人才。目前，由于社会对高等教育的强烈需求和高等教育改革趋势的有力推动，高等教育在人们面前得到了清晰的体现，因此人们特别关注高等教育的教学效果和教学质量。对于软件技术专业来说，培养能够适应社会、满足社会的软件专业人才是一种重要的途径。高校软件技术专业之间的竞争也越来越激烈。对于软件技术专业来说，提高专业技能的教学能力，提高教师的教学能力，提高课堂教学和实践教学的质量是专业发展的首要任务。在这种适者生存的情况下，如何推进软件专业教学改革，提高专业教育质量，更好地服务社会，是该专业亟待解决的问题。实践教学的质量起着关键作用。

 

1.软件技术专业教师的责任心和耐心

 

教师不仅是知识种子的传播者，也是文明之树的培养者，是年轻一代健康成长的向导和光辉模式。教师在工作中需要足够的耐心和责任感。教师的责任感和耐心体现在平凡严谨的教学生活中。一个人要做好自己的工作，就要有高度的责任感。教师的责任感不是给别人看的，而是让自己配得上老师的身份！教师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要教好人，各方面都要以身作则。教师的责任感和耐心是影响学生的最现实的因素之一。它不仅影响学生的学习状况和效果，而且影响学生人格等心理素质的形成和心理健康的发展水平。因此，教师要胜任教育工作，首先要有良好的职业责任感和耐心，包括“热爱岗位、敬业、严谨、奉献”和个人职业道德。“教书育人”首先要“育人”。只有成为一名道德高尚、情操好、真正关心学生的教师，才能赢得师生的尊重，胜任教书育人的工作。责任感和耐心是教师道德品质的核心。对任何人来说，责任感和耐心都是不可推卸的，对教师来说尤为重要。然而，教师对自己的责任感和意识是不同的。在对待教学和学生时，一些教师忠于职责，尽职尽责，而另一些教师则被动地忽视工作，混日子，这反映了教师的工作责任感。显然，教师已经形成了高度的责任感和耐心，这对学校、同事和学生都非常有益。责任感和耐心能反映教师的品德，也能反映教室是否高尚。

 

软件技术专业教师自身的专业知识和实践能力

 

教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要拓展精神智慧。教师不仅要有很高的责任感和耐心，还要提高自己的知识结构和专业素质，具备丰富的专业知识和专业能力。高校教师不仅要对自己所教学科的专业知识有深入透彻的了解，还要了解学科的知识结构体系和发展方向，还要了解学科专业知识在社会企业中的应用实践和引用，以及如何将这些信息传递给学生。这就要求软件技术专业实践教师在专业领域不断积累。

 

2.1实践指导教师应加强自身学习，致力于教学，积极开展教育教学研究，不懈追求新知识和教学的新领域。面对新课程和新专业知识，我们应该不畏缩地探索和学习，把我们对知识的理解转化为如何让学生轻松地接受和掌握应用程序的信息。“三人行，一定有我的老师。”请咨询并与其他老师沟通。

 

2.2实践指导教师在教学过程中要有清晰的逻辑思维，熟悉和准确教授的知识结构体系，简洁、通俗、生动，具有启发性和感染力。因此，教师的语言表达能力是教师教学中最重要的基本功。如果表达不好，即使对专业知识很熟悉，逻辑思维也很难教好学生，让学生掌握好知识。专业知识要足够准确，不能含糊不清。在实践教学中，要有足够的耐心讲解学生在实践中遇到的问题，让学生真正学以致用。

 

2.3实践指导加强沟通，注重教学效果，灵活运用教学技能和教学方法。教学的目的是取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。教学方法是实现教学目的和完成教学任务的手段。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法。任何教学方法都服务于一定的教学目的和任务。教师必须注意选择适应教学目的和任务，能够实现教学目的和任务的教学方法。通过教学内容实现教学目的和任务。如果教学内容的性质和特点不同，应选择不同的教学方法。只有选定的教学方法符合教学内容的性质和特点，才能使教学内容发挥更大的效益。否则只会适得其反。不同的年龄、性别、经历、气质、性格、思维类型、审美情趣等也对教学方法提出了不同的要求。只有选择相应的教学方法，才能真正有效地提高教学对象的知识能力和思想水平，促进其健康向上发展。教师自身的素质条件和驾驭能力直接关系到所选教学方法能否发挥应有的作用。教师要实事求是地分析自身素质和条件，根据自身特点和条件选择合适的教学方法，扬长避短。即使别人行之有效，也不能盲目复制，这样才能保证教学方法的自由运用。每种教学方法都有不同的特点和功能。教师应认识到各种教学方法的优缺点，掌握其适应性和局限性，或注重使用，或优化组合，不得盲目选择教学方法。教学方法的选择与运用，体现了教师的智慧，标志着教学艺术水平。

 

实践教学指导教师课堂组织管理能力

 

课堂组织管理能力是指教师调节课堂教学中各种要素，使教学顺利进行的能力。为了有效地组织和管理课堂教学，教师必须具备按照教学设计实施教学计划的能力，有序实施，营造课堂学习氛围，动员学生积极参与教学，控制课堂教学节奏。课堂教学是一个双向活动的过程，应营造一种轻松、和谐、充满兴趣的学习氛围。教与学必须有一个和谐的课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生积极学习，真正成为课堂学习的主人。实现有效的教学，创造情境，形成问题，使学生愿意学习。创造情境的关键在于情感，以情感情境，以最好的情境，最强的情感引入新课程，形成问题。要充分控制课堂，教师要认真研究教材，了解教材是教师有效课堂教学的立足点。教师除了掌握教学重点和难点外，还应考虑教材的重组和知识的延伸；认真考虑教学方法，灵活综合应用各种教学方法；设计课堂教学计划和实践实践。在整个教学过程中，教师始终是学生学习活动的组织者、合作者、指导者和鼓励者。

 

4结束语

 

高质量的实践课堂教学是有效的。有效的实践教学是基于教师的高度责任感和耐心；有效的实践教学应引导学生积极参与；有效的实践教学应保持教师与学生、学生之间的有效互动；有效的实践教学应使学习者对知识形成真正的理解。教师应始终提高责任感和耐心，保持严谨的教育态度，真正把教育教学作为职业，而不是职业。教师应充分利用自己的知识和智慧，完成使命后的责任感和成就感和自豪感。只有这样，高质量的实践教学才能有质量，培养学生才能掌握社会需要的专业技能。