身为一名小学英语教师，面对全班同学的教学时，很难让每个学生都能享受到课堂带来的知识，在课堂中获得快乐的游戏体验和课堂成就感是十分困难的。许多时候，它所表现出的效果只有一些积极分子可以参与到课堂的所有内容中，大多数学生只能做看客。因此，要找到正确的方向，才能解决这个问题。

一是弘扬个性，保证学生的合理发展。

其中有一句话是：在义务教育阶段的英语课程教学中，必须以每个学生为基础，以保证在课堂上能够真正面对每个学生。身为小学英语教师，必须认识到学生间存在的个性差异是客观存在的，尽管学生大多喜欢表现自己，但始终保持积极、主动地参与，并使其英语学习能力不断提高。然而，值得注意的是，有一部分学生，自身基础较差，或性格内向，导致他们不能把自己的观点表达出来，作为一位老师，要充分重视它，并自觉点名，以便让他们心甘情愿地开口[1]。

第二，提供交流的平台，通过小组活动让学生表达词汇。

“英语课程标准”中有明确规定：在小学英语教学中，要充分体现学生的主体地位，作为教师，要引导学生在学习中积极主动地发挥自己的主动性，调动自己的兴趣爱好，为学生创造一个和谐、宽松的环境。这样，教师就可以通过合作探究的学习方式，在指导学生合作学习的实现上，培养学生的创新精神和主动探究精神。词汇教学不能简单地让学生认字，而应让学生在语境下简单地理解单词的读音、意思和正确的用法。使学生对词汇量有全面的理解和掌握后，就能恰当地进行相关词汇在用法中的难点讲解，并分析其中易产生混淆的重点，然后再进行针对性训练，然后通过讲练相互结合的方式，不断地进行学习。就词汇的掌握而言，其实际熟练程度取决于自身对语言操练的深度。以整体教学、小组学习、个体学习三种方式进行学习，以提高学习者词汇学习的效率；

例如，在对身体部位的词汇学习过程中，首先可以由老师引导，让学生指指身体的各个部位，这样就能使其巩固：thesearemyears.thisismymouth这一部分的单词，等同学们弄明白后，就可以到台上做一个简单的演示，并在演示过程中介绍：look,Thisishernose，在此之后，学生将被要求做好准备小组工作，让学生在小组中做自我介绍，看谁介绍的词多，谁介绍的句型丰富。执行小组合作中，由于没有整体学习的约束，因此，学生也可以表现的自然而轻松，同样不会拘泥于句型要怎样，例如，look,thisisherbignose.Thatishissmallmouth…以此为目标，老师可以在老师直接选择全班授课后，直接让学生通过小组合作的方式，为学生提供充分的表现时间和想象空间；使学生逐步成为学习的主体，最后让教师成为引导者，学生成为合作者[2]。

三是运用小组合作，辅助词汇教学。

合作学习也是小学英语词汇教学中效果显著的策略之一。透过小组合作学习，让每个学生都有机会参与课堂教学。要想在团队内实现互相帮助，相互交流，合作评价就显得非常重要。团队合作评价的实施过程中，一般考虑的因素是否能互补，能否互相帮助，是否能互相团结。通过，小组内的成员还需要对小组内实施的合作交流情况进行相应的反思，才能不断地进行总结，从而归纳出有益于小组合作的经验，而且还能实现自己存在的问题和不足的地方改进，使学生能在合作中获得成功，在合作中体验快乐，最终激发合作的意愿。

例如，在巩固身体部位的词汇时，教师可以设置合作学习的游戏：“sayandtouch”和“pointandsay”，设计了两种合作学习模式，一款游戏可让团队自行发出口令，小组成员可触摸到相应的位置，小组中选出一名小教师，监督其实际情况；另一款游戏需要用图片指认，接着介绍家人的身体部位。单词游戏中，学生不仅仅是游戏的参与者，它本身就是评价者。进行游戏教学时，自主选择身体部位，以出题最多的学生为发令员，学生也希望自己能成为发令员，最终能说出更多的词汇，这样，就能保持词汇的积累，提供源源不断的动力[3]。

总之，在小学英语词汇教学中，尽管我们已经考虑到了小组合作学习的运用，但仍需不断地加以研究，若能进一步探索有效的合作学习方法，能使学习方式发生积极的变化，使学生的词汇学习更容易，进而促进学生的发展。