数学课标指出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能具备初步的创新精神和实践能力。在素质教育中，教师必须开展数学教学活动。初中数学活动中如何培养学生的创新能力？笔者从教学实践经验出发，认为初中数学可以从以下几个方面着手培养学生的创造力。

培养学生的数学创新意识和想像力。

数学观的确立，标志着数学创新意识的形成。中等教育是培养学生数学创新意识的关键时期。初中生正处在智力发展的黄金时期，也是身心发展、世界观、人生观、价值观形成的重要时期。为此，教师应因势利导，因材施教，创造良好的教育条件，调动各种积极因素，促进学生教学创新观念的形成。

创造创造的气氛。勇于创新、不怕苦是创新理念的重要特征，他是创新愿望、创新情感发展的必然产物。我们的课堂环境是建立在平等、和谐的师生关系上，学生有自由参与和自由思考的空间。要真正体现并充分发挥学生的主体性表现，鼓励学生大胆质疑、猜测、想象、探索，勇于探索，形成敢于创新、勇于创新、崇尚创新的精神和价值取向。

想像是思考的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象能覆盖整个宇宙。”指导学生在教学中想象教学，常可缩短解题时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想像和胡思乱想不一样。要想像数学要有坚实的基础和丰富的经验，要有能够迅速地摆脱表面的干扰的敏锐的洞察力，要有执著追求的感情，要有一定的方法，如类比法、归纳法等等。

二是注重激发学生灵感。

启发就是直觉思考。是指由于长期的实践，不断地积累经验和知识，才能突然间产生的创造性思维。这是意识上的质变。突破与创新的火花常伴有灵感的出现。

教师在教学过程中，要及时捕捉学生学习过程中产生的灵感，对学生的异想天开，违背常规的解答，标新立异的构思，即使仅有一点新意，也应及时予以肯定。运用数形结合、变角、类比法等方法，引导学生产生数学直觉、数学灵感，使学生能够直接通过逻辑推理，找到解决问题的突破口。

三是在动手操作、自主实践、探索中培养创新能力。

不能单纯依靠模仿和记忆来进行有效的教学活动。实践性强、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。为此，在数学教学活动中，引导学生动手操作，自主探究，发现真知，构建知识，不仅是学生获取真知的重要手段和途径，而且是学生进行再创造活动的广阔空间。面对一个个有待进一步抽象化、归纳或建立联系的数学问题，要给学生留出时间和空间，要善于让学生大胆猜测、动手操作、自主探索、合作交流，在实践中验证和完善自己的思想。教师要通过对比、质疑、反问、反问等方式，逐步形成对学生在探究过程中形成的不完整的错误的认识，逐步形成正确的数学结论，手和手并用，将操作、思维、语言融合在一起，使学生的智力得到多方面的发展，向抽象思维过渡，形成学生的创造性思维。创造力。

四是加快学生在求异思维训练中的创造能力。

求异思维思路宽广，有利于培养学生的创新思维，而求异思维的题型多为开放性问题，即一题多解或多题一解。通过设置多个开放题目，一题多解、一题一题、多题一题等，可以紧扣学生日常生活和社会发展的实际情况，进行求异思维训练。例如教学人教版七年级《再探究实际问题及一元方程》时，可设计下列问题供学生探究、讨论、沟通：B两个人之间的距离是54千米，甲的距离是5公里，乙的距离是4公里，乙的距离是4公里，________，请尽量补全这个题目。和解答，或条件，结论均为开放问题。在探究过程中，全班学生会从不同的角度对上述问题进行求异思考，补充不同的条件，创新提出不同的问题。为了解决这些问题，学生合通过合作探索，方法各处创造性地将这些实际问题数学模型化，转换成方程模板(一次方程)。采用一题多解法和多题一解的求异探索，充分体现学生创新学习的价值，促进学生创新能力的培养。