在科学技术飞速发展的今天，小学教育教学也发生了很大的变化，计算机、数字、多媒体等技术被引入课堂，揭开了新的课堂教学的新篇章。这类儿童喜闻乐见的教育形式，色彩鲜明生动，具体的视觉形象，有助于开阔学生的眼界，激发学生的思维，从而有效地提高教育教学效果，让学生更加快速、准确、全面地学习和掌握所学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，培养其综合素质，培养学生的学习能力，是帮助学生树立乐学、善思的联结，使学生在收获知识的同时，也丰富人生。

一、动静结合，激发学习兴趣。

为了达到理想的教学效果，语文课堂从一开始就要调动学生的学习热情，拨动学生求知的兴奋点，利用远程资源上的多媒体，可以改变传统的教学方法和学生的学习方式，调整课堂气氛，创造学习氛围，激发学习兴趣。动态性东西比静止的东西更能吸引人的注意力，有独特的感染力和亲和力，更能激发学生的学习动机。利用远距离资源上的多媒体课件辅助教学，通过图像、声音、色彩的传递，使静态图像或文字发生变化，有效调动学生的各种感官，激发学生的情感，激活学生的学习兴趣，拓展学生的学习思维。

例如讲授《西沙群岛富饶》一课，我通过课件的使用，向学生展示了海岛上的美景和丰富的物产，“一半是水，一半是水，半条鱼”的情景展现在同学们面前，让他们有了身临其境的感觉，他们一下子被吸引起来，精神为之一振，那双眼睛流露出的专注，完全说明他们对西沙群岛有了初步的认识，为以后的学习打下了基础。成功地运用课件不仅营造意境，化静为动，营造氛围，而且大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生学习的积极性，强化了记忆。丰富、灵活、多样的多媒体可以促使不同领域的信息相互补充，从而扩大学生思维的深度和广度，为创新做好铺垫，点燃火花。

变难为易，增强学习的信心。

现代化远程教育技术辅助教学，可以激发学生的求知欲望，从而使学生全身心地投入到学习中，去探究、比较、思索、想象、发现、解决问题。因为多媒体能够以声音、形体、颜色等多种表现形式来刺激感觉，使学生眼见为实，耳听为虚，能够调动一切感官参与活动，从而在表现手段上更直观、形象、生动、富有立体感，成为学生快乐学习的源泉，让学习负担变成学习动力，真正激发学生学习热情。

例如，在教《鸟的天堂》时，在学生熟读课文的基础上，同时在课件中展示了“大榕树”的枝繁叶茂，无数飞鸟在它们之间跳跃，飞，嬉戏，不断地传来各种清脆的鸟声，小船在大榕树旁缓缓地划过，让同学们真切地感觉到这是鸟的天堂、鸟的家，鸟类的天堂。教学气氛愉悦，使学生有感性认识，理解文本，培养理解能力，从而促进形象思维的发展。单纯从文字来理解文本有一定难度，而多媒体的运用却能改变这种状况，打破时空的限制，为学生思维能力的发展提供了良好的条件。

加强互动，培养学习能力。

学习者的主动性学习是获取知识和创造思维的基本前提。要想在语文课堂上取得理想的教学效果，首先要调动学生的学习热情，拨动学生求知的兴奋点。在教学中，通过形声、音色的转换，创设出情景，远距离教学资源课件的交互性功能，对农村学生具有独特的感染力和吸引力。能有效调动学生的各种感觉，激发学生的情感，引起学生的注意，激发学生的兴趣，在形象化、形象化、生动、立体的智力活动中提高语言表达能力，把握好知识，可以使学生由动作思维、形象思维向抽象思维过渡，逐渐形成创造性思维。

正如《瀑布》一课，教科书上只有一幅静止的瀑布插图，对瀑布的声响，飞流直下，气势磅礴，即“如烟，如雾，如尘”的场面和情景，学生仅凭文字来理解是非常抽象的。所以我便借助于资料与课件，将瀑布的声响、飞流直下的气势磅礴、气势磅礴的“如烟，如雾，如尘”的场面与情景，生动地展现在学生眼前，使学生仿佛置身其中，从而引导学生展开联想与想象，把自己所见、所听之声用自己的语言表达出来，进而激发学生的情感；发展学生思维，提高学生语言表达能力和自主学习能力。

远程教育资源是一座巨大的图书馆，是一座知识库，它实现了优质教育资源共享，缩小城乡教育差距。适当地利用远程教育资源和多媒体技术，可模拟多种情景，生动活泼，新颖多样，既符合学生求知的需要，又能模拟各种情景。追求新的心理特征，又能针对不同的教学内容，创造出不同的情景与情感体验，化无形为可见，化静态为动态，化抽象为直观，“化”是简单而复杂的，能最大限度地吸引和保持学生的注意和兴趣，从而激发学生的学习热情，让学生参与探究、解决问题的过程，激发学生的学习热情和创造力。它能极大地增加课堂容量，增加信息密度，使学生个性和特长得到充分发展，丰富学生的学习内容，从而培养学生的创新意识和创新能力，引导学生积极探索、主动学习，提高教学效率。