爱好是营造愉快、明快的教学环境的主要途径之一。教育学者孔子日：“知者不如善者，知者不如乐者。”显然，兴趣是学习的动力。当学生产生兴趣时，就可以积极地学习，发挥自己的主体性，因此教学就会有趣，以趣味促学。所以在教学中如何培养学生数学学习的兴趣，是每一位小学教师致力的课题。

创造情景，激发兴趣。

数理知识的抽象是单调的，但是它蕴涵了丰富的兴趣要素。教书要充分利用积极因素。创造趣味情景，激发学生的学习兴趣。象项目设语，诱导思考，让学生尽快进入最佳学习状态。在教学《认识人民币》这课我设计了这样的导语：“在生活中，吃喝，穿，用，这些东西都能换来什么？”同学们异口同声地说。金钱就是人民币，我们在这节课上要学习的就是——认识人民币。然后，我以不同货币的人民币问同学们：“你们知道这些人民币吗？要不要问这两者是什么关系？」同学们异口同声地说：“思考。新课开始后，有很强的好奇心和求知欲望。当然不只是导语这样，在设计的题目上也可以使用故事情节、实物尺寸、谜语等方法来激发学生学习数学的热情。

体验数学，激发兴趣。

初等教育数学与学生生活紧密相关，这就要求我们在数学教学活动中要注重学生的发展，把学生的个人知识、直接经验和真实世界作为重要资源。比如教“多多少”的应用题，我问班里黄X；“你这几岁了？”他的答案是“七”。“我比黄X大49岁，大家猜猜这位老师今年几岁？”这个时候，学生渴望知道老师的年龄，学习兴趣非常浓厚。老师要把握好时机，让学生迅速的列出“7+49=56(岁)”，老师今年56岁。通过实际生活中的实例教学，学生能够迅速发现并得出数学结论。简而言之，就是让学生在身边的事中发现数学，体验数学，将数学知识运用于自我生活。

三、动手操作，对养举兴趣。

数理知识来自生活实践，学以致用是学以致用。在教学上我努力为学生创设动口、动手、动脑的机会，培养学生的学习兴趣。例如在讲授锥体体积时，我让学生自己用硬纸板做学具—等底高的圆柱体和锥体。之后，他们被带到运动场的沙堆边进行分组实验，学生们能直观地感觉到锥体体积等于等底圆柱体积的三分之一。把沙堆成几个圆锥，测量其周长、高度，再算出其体积。同学们都热情高涨，积极参加。这就激发了学生的学习兴趣，同时也培养了他们解决问题的能力。

四、设置练习，增强兴趣。

教室的实践设计要立足于实际，在实践层面上，除了科学安排外，还应利用小学生好学好学、争强的心理特点适时安排一些数学游戏，激发了学生的竞争意识，使学生都能有自我评价、自我表达的机会，从而提高数学学习的兴趣。

结果表明，强烈的学习兴趣能激发学生的学习积极性，促进学生勤奋学习，有效地开发学生的智能，促进教学质量的提高。Torstit说：“成功的教学不需要强求，而是激发学生的兴趣。”在愉快的氛围中学习，激发学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。