从目前的小学阅读教学来看，还是有不少束缚学生手脚、抑制阅读能力提高、思维能力发展的问题，从以往和现在的阅读教学中可以看出，关于小学语文阅读教学仍然过于陈旧、落后，谈谈自己对提高小学语文阅读教学的看法：

一、激发学生的阅读兴趣。

孔子说：“知者不如善者，知者不如乐者。”利益是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力就会大大激发，产生机械学习的动力。这样，学生就能显示出非凡的勇气、毅力和智慧。在教学过程中激发学生学习兴趣的方法有多种，如创设情境、开展竞赛、提问、使用电子教学手段等。

一般来讲，学生对于某一科的学习目标比较明确，问题是学生自我控制能力不强，当老师进行阅读教学时，学生就会感到“热”，一段时间后，又“冷淡”了，此时需要老师注意适时调动学生的思维主动：一是当学生以为对文章内容了解差不多时，无暇顾及时，追问一个可以加深理解的问题；二是在学生思考遇到困难时，提出可以发挥点拨作用的问题，能够使学生豁然开朗；三是在学生的思维受到抑制时，当学生不愿意思考的时候，会提出可引起争论的问题，从而激发学生探究的兴趣；第四，当学生能够从一个角度提出问题。具有学习兴趣的学生能够积极主动地学习。为此，老师要经常提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。为达到激发阅读兴趣的效果，通过多种形式对学生进行阅读目的教育。

其次，培养良好的阅读习惯。

好的阅读习惯对于培养阅读能力，提高阅读效率，顺利实现目标具有重要意义。这类读物，既能主动、愉快地进行，又能排解困难，坚持到阅读目的。上小学时，要注重培养学生认真预习的习惯；边读书边想的习惯；笔笔不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；经常使用工具书和勤于阅读等。同学们培养了良好的阅读习惯，能够独立读书，大有所得。老师应该特别注意培养学生的阅读习惯。例如“花钟”一课，学生对花不太熟悉，这对他们理解课文内容有一定困难。要求学生在上课前，先从课文中搜集相关资料、图片，并在课堂上充分利用这些资料。

语文教材内容丰富，其中新颖、有趣的知识或现象往往能引起学生的兴趣，使学生乐于阅读。同学们有这个习惯，在应用的时候就会主动查找相关的材料，这样既有利于学生学好课文，又为以后的信息搜集、整理奠定基础。

第三，培养质疑解释能力。

在阅读教学中，要善于引导学生提出疑问，教师能清楚地了解学生不理解的哪些方面，难点在哪里，便于有针对性的教学，减少无效劳动。对学生而言，可以发挥促进学生主动探究、激活学生思维、培养求知兴趣等功能。在语文教学中，教师要鼓励学生认真寻觅、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。

老师应该教学生在哪里提出疑问。一般说来，应该在难、难、难、要害地提出自己不明白的问题。例如课文《奇怪的大石头》一课，学习过程中，同学们提出了一个问题：“什么是陨石”，“第四季冰川残骸指什么？等等。

同学们提问谁能解答？老师应该引导学生自己提问题，带着问题去阅读，去思考，想办法解决。与此同时要注重发动学生互帮互助，着力培养学生的解疑力才是重中之重。

四是营造民主和谐的学习氛围。

建立民主、和谐的学习氛围，有助于减轻学生在学习中的精神负担，从而促使学生积极地学习，主动探索。朗读教学应使师生在阅读、讨论、研究、辩论中处于同等地位，作为一位平等的参与者，教师应该作为学生平等的参与者，发挥积极的指导作用。同学们也就是在互相提问、探讨的互动活动中，成为能动的学习主体。

老师在教学中也要注意倾听同学的意见，让学生在课堂上敢于说出自己的心声，甚至提出异议。学习是在这样一个宽松、民主、和谐的环境中进行的，学生的积极性、主动性、创造性和协作精神自然地发挥出来，还能得到精神愉悦。

五，读写结合。

“读”与“写”是语文教学的重要规律。阅读可以丰富词汇，积累语言，为写作打好基础；相反，写对读又有促进作用，可以提高阅读的自觉性、积极性，可以提高阅读质量。因此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，从课文、句子、句子、短文等课文中摘录。与此同时，引导学生出黑板报、手抄报，要求有突出主题，内容丰富，这样又能使学生自觉进行课外阅读，广泛搜集所需资料。

总而言之，在阅读教学中，要培养学生的阅读能力，教师要把学生推到学习的主体地位，在教学的每一个环节上，要营造一个开放、充满活力的语文教学环境，把读、读、读结合起来。对学生的学习要多加鼓励，教师要善于发现学生提问，回答重点，及时给他们鼓励，给他们表达想法的机会，让他们敢于发表意见。通过这种方式，提高学生的阅读能力。