教学信息化已成为教育领域的一个重要环节，这就要求我们在教育模式等方面进行改革，从而使学生的思维能力和学习兴趣得到全面提高。尤其是在中等职业学校，开展教师信息化教学能力的提高就显得尤为重要，这对中等职业学校教师来说既是一个机遇，又是挑战。

中等职业学校教师信息化教育能力现状。

随着教育信息化时代的到来，中职教师信息化教育能力已经呈现出比较好的状况，主要表现在对信息的采集和处理上。但在这一过程中，对信息化教学的认识还比较薄弱，对于信息的深加工能力也有一定的不足。突出表现在教师自身对专业技能操作能力的培养上出现了不到位现象，而且对科研工作的考核要求也比较低，教育、科研氛围不浓厚。所以教师教育的教学观念更新不及时，最终导致教师信息化教学能力普遍难以承担现实的教学任务，最后为信息科技工具的形式与课程的融合带来一定的难度。

二、教师信息化教学能力提升的对策。

为了解决现阶段中职教师在教育信息化建设中出现的问题，需要有针对性地采取措施加以改进和优化，其中主要包括以下几个方面：

(一)重视顶层设计。提高教师对教育信息化能力内容的重视程度，通过顶层设计，提高教师学习意识。随着教育信息化进程的不断深入，技术融入教学必须依靠教师。对于教师而言，需要有效地整合信息技术与课程，树立正确的科学态度，运用积极推进信息技术与课程的融合，实现自身教育信息化。

(二)进行各种培训。当前，随着现代教育改革的推进，需要不断提升高职教师信息化教学能力，不断提高其运用信息技术与课程整合的能力。在这一过程中，可以组织各种类型的培训项目，从而不断地加强其“双师型”师资队伍的建设，全面推进职教教师队伍建设。同时，在培训过程中，改进和优化了培训的层次、形式、内容等，是必要的，持续加强对中等职业学校教师的培训，确立培训目标，充实其培训内容，使得整个培训内容都能得到分层和全面的培训。

㈢竞赛促进晋升。以竞赛方式不断提高教师参与信息化教学能力培养的动机与能力。在此基础上，通过对教师信息化教学内容的不断培训，以促进个体和团队的持续发展。中等职业学校教师参加比赛的过程中，可以用参加的过程来了解其他教师的信息水平，最终能够提高自己的内在需求，从而实现教学设计的理念、方法和技巧的最大化。不同学校、不同学科的教师之间互相沟通，对运用多种信息手段进行教学设计的认识不断加深，教师自身的信息化教学能力也随之不断提高。

㈣制度管理的保证。从制度建设和制度管理方面来看，应从自身实际出发，构建符合自身职业规律发展的职业教育理论体系，摆脱传统教学观念，在教学方法、教学内容等诸多方面受到诸多约束和限制，需要对知识传授技能进行训练，课堂教学轻实践教学，教授轻实践等多方面的问题进行深入的研究，以培养具备高素质、高技能的专业教师，应用人才培养目标体系研究。构建“双师”教育培训体系，需要对“双师”人才的专业属性有全面的把握和认识；并结合实际，制定了一套适合中等职业学校的人才培养体系，这对高职院校需要不断地积极探索“双师型”教师培训体系和“学历教育+企业实践”的培养方法。

(五)加强后续工作。加强对教师的跟踪服务，实现教学资源共享。其中，要建立信息化教学环境，制定相关制度，开展培训等，以全方位提升中职教师信息化教学能力。但在这一过程中，需要对其后续服务进行严格的分析与支持，以使教育信息化的进程能够不断提升，而在服务后的服务中还要开展必要的教育信息化服务，为中职学校的教师提供信息化教学后续服务，这是一个很有现实意义的资源共享。

总之，中职教师信息化教学能力的培养过程是一项比较复杂的工程，因而需要各个方面的相互合作，共同实现整体动力，并根据实际情况运用多种战略和手段，尽量避免其中出现的不协调现象，最终实现领导力的提升，运用多层次的组织机构，不断地激励教师积极投身于信息化教学工作中，这样就达到了自主信息化提高职业素质的目标。