作为一线教学的实践者，教师要深入教学研究，深入课堂教学，研究教学内部要素及其关系，根据自己的实践经验，探索和总结符合本校学员特点的教学规律，是提高教学质量的重要手段之一。教育是一种创造性活动，要加强教学研究，积极调动教师的创造力。

一、加强教学研究的重要性。

教育是创造性的工作，一线教师要结合自己的教学对象、实际情况、具体任务进行教学研究。老师在教学研究方面，一方面能在教学研究中感受到创造的快乐，并从中收获成功的满足感，进而成为教师自我激励的有效途径。主动从事教学科研工作，更科学、更有创意地上好每一堂课，是教师热爱学员、热爱自己的人生，爱生命的表现，是一位教师生命价值与自身发展的体现，更是将教学研究运用到教学实践中，使其教学科研成果“激活”，成为促进教学活动的创造性发展，并通过自身的教学实践，将教学研究成果的潜在价值转化为现实价值，使教学研究的效益直接体现。提高教学效果。

二是关于加强教学研究的若干思考。

2016年度习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持以立德树人为中心，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全院育人”。教书育人，以育德为先，把价值塑造能力的培养融入到教学中，使教师在每一门课、每一堂课、每一个教学环节中都融入价值塑造能力的培养。价值观的形成包括对价值观的情感态度，在价值塑造的同时，要求教师同样要运用人格魅力和学识魅力，言传身教，坚持言传与身教相统一，引导教员以德立身，以德报怨，以德报国。让学员沉浸其中，陶冶情操，甚至影响受训者的一生。老师应该把价值塑造放在每一堂课中，让受训者在接受知识的同时，获得心灵的塑造。

(一)现代教学理念引领教学实践，为学员提供真正的学习支持。

教研工作大概经历了三个重要阶段：一是萌芽期；二是探索期；三是成熟期，成熟期主要是研究受训者的学习。主要是从20世纪90年代以后开始的，教学研究的重大转折时期，教研从过去关注课堂教学的规范转向研究课堂教学的实践、互动与文化属性，21世纪后，研究主题从偏重课堂教学过程的有效性转向关注课堂教学过程合理性问题，教研有了质的飞跃，世界性的研究趋向转向研究者对自身教育体制不断强化的反思，以及对世界教育关注的焦点转向关注学习和学生。与此同时，在教学研究方面也有了新的认识，例如，舍恩提出的“反思实践者”、认知主义、建构主义理论在教学与教学研究、研究性学习、探究性学习等方面的渗透。教学研究是把学习者的“学”作为重点。现代教学观是以学为中心，强调要从“学”出发研究“教”。学习教师的“教”是为了“学”，研究教师“学”的最终指向也是强调受训者的实现，而实现以“学”为主的教学研究转型需要路径与方法。

(二)贯彻“育德为先”的教学理念。

以价值塑造、能力培养、知识传授、相互融合、价值塑造为重，注重培养学员的爱国情操、使命感等。

高效率课堂应明确教与学的目标，解决好教什么、学什么、怎么教、怎么学等问题。要适当地选择和组织教材，灵活运用各种教学方法，充分发挥教师和学生的积极性。

要在教学实践中运用“育德为先”思想，使选进思想的潜质转化为现实的价值，使教学研究的效益得以直接体现。

(三)教学总结要继续前进。

教师要在教学中开展教学研究，教学总结，把总结的结果在自己的教育教学实践中去检验，去改进，进而指导今后的教学实践，如此循环往复地改进和完善，教学研究与教学实践相辅相成，这种教学研究“成果”，就是真正意义上的成果。

(四)根据受训者的个体特点，根据学生的实际情况进行教学。

老师在准备环节应充分理解学生的实际操作、学习水平、在教学内容和学习材料上是否考虑到了这一年龄阶段学员的学习特点、学习兴趣和已有认知水平是否根据学生的学习特点、学习兴趣和已有认知水平进行设计；能否营造出适合学员学习这一内容的学习气氛，是否设计出适合学员有效学习的策略与方法。

(五)研究多种教学手段，提供学习的主动性、积极性。

当前，科学技术的不断进步衍生出大量的数据库资源和多媒体网络教学技术，这对教学内容、教学方法等方面提出了新的要求。受训者可从网上下载或从网上学到他们感兴趣的知识，其中一些知识是老师学不到的，甚至不懂，教师作为知识的主人，对受训者知识的传递作用日益退化，而作为受训者学习的指导者，认识现代化的教学手段，积极运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用这几种先进的教学方法手段，使教学能够在教学中及时得到反馈，教师在教学中及时掌握学员学习效果，准确把握教学进度，了解学员学习的效果，对教学进度和学生学习的难点进行针对性的教学。