科学教育是幼儿园教育的重要组成部分。科学是一门以实验为主的自然学科。在大力倡导探索性学习的今天，它为儿童提供了一个高质量的科学教育学习环境，引导儿童探索世界，表达对外部环境的理解，从而发现问题，解决问题，完成儿童科学素养的培养。这一学习过程往往是通过科学实验操作逐一完成的，因此符合儿童认知发展水平的科学实验设计是幼儿园教师必备的技能之一。随着国家二胎政策的开放，学龄儿童数量的快速增加，许多高职院校申请开设学前教育专业，以培养人才，缓解学前教育教师数量的差距。与传统的学前教育专业相比，学前教育专业更注重说、唱、弹、跳等艺术素质和人文素质的培养，缺乏相应的科学课程设置，使幼儿教师在教授儿童可接受的科学知识方面尤为重要。因此，学前教育专业课程尤其重要。

1、儿童身心发育的特点。

俗话说:三岁看大，七岁看老。也就是说，三岁左右的孩子基本上有一定的发展基础，可以看出他们人生轨迹的起点和发展方向。这个年龄段的孩子对新事物、新问题有浓厚的兴趣，具有打破沙锅问到底的特点。他们可以以积极的态度对待成年人教他们做什么，并有尝试独立做事的愿望。同时，这个阶段孩子的社会性有了一定的发展，渴望融入各种人群，与他人友好沟通。沟通不再局限于母亲和亲戚，而是扩展到与他人沟通，尤其是愿意与同龄人沟通。这个年龄段的孩子模仿活动非常突出。通过大量的模仿，他们尝试和学习经验。

二是儿童科学实验设计的原则。

许多幼儿园教师认为，进行科学实验设计的能力非常薄弱。由于传统的学前教育课程很少指导儿童的科学实验设计，幼儿园教师不知道如何设计符合儿童水平的科学实验。儿童科学实验不同于一般意义上的科学实验，不仅表现在实验的复杂性和难度需要大大降低，而且表现在实验内容应更接近儿童的现实生活，实验材料更卫生、更安全、简单、易得等。因此，在科学实验设计中，我们需要遵循一定的原则，设计的实验安全可靠，以吸引儿童，真正调动儿童学习科学的热情和内在动力。

(1)直观原则。

3岁左右的孩子对周围事物的认知和思维方式仍然是直观的。他们的思维活动离不开触摸和玩弄物体的活动。设计科学实验应考虑儿童的可操作性和参与性，以满足儿童对陌生事物的好奇心和探索方法。

(2)趣味原则。

有趣的原则是指科学实验应符合儿童的认知特征，并能增加儿童探索的主动性或欲望。在设计实验时，将科学知识融入到有趣的游戏或活动中，让儿童体验科学的美和魔力，激发儿童对科学实验的兴趣是开展科学活动的前提。

(3)安全原则。

设计实验应确保儿童的身心健康。对于儿童来说，身体还没有完全发育。在设计儿童科学实验时，首先要考虑的是安全问题。不要选择反应剧烈的实验。对于需要加热的实验，不要使用易碎容器。其他材料，如卡片，应磨成圆角，木制品应打磨光滑，硬币、纽扣等小东西应尽量少用。

三、科学实验设计与开发的方向。

（1）贴近儿童生活。

生活中有许多有趣的自然现象，包含着丰富的科学知识和科学概念，可以作为儿童科学实验的好材料。例如，彩虹现象，3岁左右的儿童对颜色非常敏感，可以使用白光色散实验将彩虹带到儿童面前，这些实验原则教师很难用自己的话向儿童解释，但让儿童亲自接触，通过自己的观察和感受理解科学知识，既能满足儿童的好奇心，又能提高儿童的观察和探索能力。

（2）从孩子们喜欢的卡通开始。

卡通会给孩子们带来巨大的快乐，是孩子们不可或缺的童年伴侣。卡通不知不觉地影响了孩子们的生活——对世界的最初认知，对美丽和丑陋的感觉。将卡通中的场景转移到真实的科学实验中，无疑可以快速抓住孩子们的注意力，更容易让孩子们理解整个实验过程，更清晰地记住和认识实验结论。

（3）从互联网上寻找资源。

随着计算机网络技术的不断发展和各种自媒体形式的蓬勃发展，丰富多彩的网络资源拓宽了我们的视野，丰富了我们的知识，拓展了我们的思维，为儿童的科学实验设计提供了更多的材料参考。例如，一些专门普及物理知识的官方账户将定期推送适合所有年龄段儿童的家庭实验，集知识、可操作性和趣味性于一体。它还包括具体说明、所需材料、生产方法、实验操作、指导和建议、扩展和优化，并附科学视频解释实验原理。

(4)从科普读物中寻找灵感。

在当今知识几何增长的时代，每年都有大量的儿童科普书籍出版，这为我们的教学设计带来了前所未有的教学盛宴。传统的教科书不再是幼儿园教师唯一的教材，而是利用课外数据开发高质量的教学资源。每项实验活动不仅有简洁的关键提示、材料准备和活动步骤，还明确提出了儿童可以掌握的核心概念和科学词汇，使实验活动生动、清晰。

科学实验是幼儿科学教育的主要课程，是当今幼儿教育的重要组成部分。孩子们在参加科学实验课时学到了很多知识。在学习过程中，通过观察、思考、问题、实践、合作和表达，促进儿童观察、思考、认知、实践、组织和表达的全面提高。在高职学前教育专业开设科学实验课程有助于提高未来幼儿园教师的科学素养，通过多种方式设计有趣、简单、易于做的幼儿科学实验，设计科学实验直接进入幼儿园教学，必然会提高幼儿科学的热情，培养儿童对科学的热爱和科学思维能力。