一.思想政治理论课教学中实践教学的必要性。

（1）是高校思想政治理论课实践教学制度化的必然选择。

2002年党的十六大报告强调坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育。为进一步贯彻党的十六大精神，适应新形势的要求，促进大学生全面发展，中共中央、国务院发布了《关于进一步加强和完善大学生思想政治教育的意见》(中国发展[2004]16号)(以下简称《意见》)。

《意见》指出，在新形势下，深入开展社会实践是努力拓展大学生思想政治教育的有效途径。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对促进大学生了解社会、了解国情、人才、奉献社会、锻炼毅力、培养人格、增强社会责任感具有不可替代的作用。

《意见》是我国高校思想政治理论课实践教学制度化的开始。为贯彻《意见》，充分发挥高校思想政治理论课在大学生思想政治教育中的主渠道作用，2005年，中共中央宣传部联合发布《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和完善高校思想政治理论课的意见》（教学社会政治20055号）（以下简称05计划），使高校思想政治理论课教学改革进入新时期。

2012年《关于加强高校实践教育的若干意见》[2012]1号对高校思想政治理论课教学改革提出了明确要求：加强实践教学环节，深化实践教学方法改革。

2015年是推进高校思想政治理论课实践教学制度化的关键一年。有关部门先后出台了推进高校思想政治理论课教学改革的制度。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步加强和完善新形势下高校宣传思想工作的意见》。创新精神和实践能力是新形势下高校宣传思想工作的主要任务之一。

《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》教学社会科学20152号规定，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，坚持理论与实践相结合，注重实践教育功能，创新促进学生实践教学。

教育部关于《高将实践教学纳入教学计划，协调思想政治理论课各课程的实践教学，实践教学涵盖所有学生。

2017年，马克思主义学院最新建设标准再次要求思想政治理论课进行实践教学改革。制定实践教学计划，协调思想政治理论课各课程的实践教学，落实学时学分。教学内容。教师和专项资金。

以上实践教学的制度化过程表明，加强高校思想政治理论课的实践教学是高校思想政治理论课教育教学的必然选择。

(2)是实现高校应用型人才培养目标的内在需求。

目前，我国高等教育已经开始从精英转向普及。在新形势下，高校为什么要突破发展困境？党中央、国务院关于引导部分地方普通本科院校向应用型转型的决定和部署，为地方高校的发展指明了方向。教育部、国家发改委、财政部联合发布的《关于引导部分地方普通本科院校向应用型转型的指导意见》（教发〔2015〕7号）有效推动了地方普通本科院校向应用型转型的步伐。以六盘水师范学院为例。作为一所新的本科院校，如何在激烈的竞争中生存和发展？经过几次探索，结合六盘水的实际情况，六盘水师范学院为自己明确了一条发展道路。确定办学目标是根植六盘水。服务贵州，努力培养教师、工程师等应用型人才，构建多科学科格局，构建特色鲜明的地方应用型本科院校。人才培养定位:以经济社会发展和就业需求为导向，培养道德修养好、专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、创新精神高的应用型高级专业人才。创业能力和社会责任感。

史秋萍指出，应用型本科教育是一种以生产、建设、管理、服务一线高级应用型人才为目标的新型高等教育类型

应用型本科教育的目标使高等教育面临着为地方政府服务的挑战。高校必须积极参与地方经济建设，支持服务，为地方政府做出贡献。

应用型本科人才培养定位要求高等教育不仅要注重学生理论知识的掌握，还要注重学生实践能力的培养。社会现实表明，雇主越来越关注学生使用理论知识独立分析和解决问题的能力。实际操作能力。这些应用能力不仅指专业实践理论的应用，还包括各种思想的应用，要求学生运用马克思主义的世界观。人生观。价值观分析。解决工作和生活中的实际问题。对于思想政治教育的理论课程，如果教师只是简单地讲述理论，学生就很难理解当前课程学习的目的。因此，实践教学是高校应用型人才培训目标指导下的内在需要。

二、思想政治理论课实践教学存在的困境。

模式一词是英语model的汉语翻译术语。一般来说，它是指被研究对象的理论逻辑框架。它是经验与理论之间的可操作性知识体系，是再现现实的理论简化结构。将模式一词引入教学理论是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立的各类教学活动的基本结构或框架

随着高校思想政治理论课教学改革的深入，许多高校积极探索实践教学，积累了大量经验。然而，理性审视当前的实践教学模式，发现存在许多问题。

1.对实践教学的认知存在误解。

纵观一些高校的实践教学实践，发现实践教学存在误读，将实践教学等同于社会实践。一些高校积极利用当地资源，建立思想政治课实践教学基地，定期带学生到校外实践，参观博物馆。纪念馆。展览馆，组织学生参加公益活动。义务劳动等，但课堂理论教学仍然充满了灌溉，忽视了课堂实践，没有充分发挥学生在课堂上的主动性，也没有反映学生的主要地位。

2.实践教学注重形式轻效果。

由于高校思想政治课程改革的必然趋势，一些高校被列入议程，考虑如何远离传统的教学模式，盲目追求形式的多样性。创新，忽视了与理论的紧密结合，使实践教学内容与理论脱节，教学目的不明确，导致实践教学效果差。

3.实践教学教师队伍实力薄弱。

就教师来源而言，学校的大多数教师从学校直接到学校，并没有真正离开学校。许多教师对社会缺乏应有的理解。全面的理解，更不用说社会实践经验了。教师自身的教育经验直接影响着他们的教育理念。现有教师在我国传统的高等教育知识灌输教学模式下成长，必然导致教师教育理念陈旧。传统的教学方法。此外，学校对教师的评价主要以课时和科学研究为杠杆。再加上许多行政事务的要求，教师很难真正走出学校。许多因素导致教师实践教学能力薄弱。

4.学生实践教学参与度不高。

由于思想政治理论课学生人数众多，高校基本采用大班教学，课堂实践一般分为小组，小组合作完成，提交实践成果，但从教学观察在小组实践活动中，相当多的学生是局外人，不热情参与，小组活动大多是3.4名学生积极完成任务。在校外实践方面，除了众多因素外，大多数教师往往选择放弃，或由教师领导的优秀学生组成的实践团队外出实践活动，大多数学生没有机会参与社会实践。