在小学数学教学实践中，许多教师无助于统一教学，因为学生的数学水平参差不齐。在近年来的实践和尝试中，我发现分层教学在小学数学教学中对提高学生成绩、发展学生个性、培养数学尖子人才、满足不同层次学生对数学的不同需求具有重要作用。让我们谈谈我对分层教学的看法。

一、深入了解学生，学生分层。

要做好分层教学，首要任务是全面、深入地了解学生。从学生的智力因素、学习习惯和基础知识的各个方面来看，我应该知道。根据全班学生在数学基础知识、学习能力、兴趣和智力方面的情况，我将学生分为四个层次。当然，这种分类应该是模糊的、不公开的、看不见的。它只存在于老师的脑海中。不要向学生宣布。只有当老师教学时，他们才能知道这一点。需要注意的是，每个班的学生都有不同的差异。教师在分层学生之前，必须对学生有深入、全面的了解，才能将学生置于适当的水平。

二是明确知识结构，分层备课。

数学教科书和课程标准对学生的要求是针对中学生的，它必须面对绝大多数学生。结合不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标，设计和筛选不同层次学生的不同创新培训主题。教师在备课时，应根据学生的实际情况进行分层备课。在备课过程中，对不同层次的学生提出不同的要求，这必须反映在备课过程中。这样，我们就可以在实际教学中实现有针对性的目标，而不是保持分层教学的形式。哪些内容必须掌握哪些层次，哪些内容只理解，不同的小组在家庭作业中有什么不同的要求，必须在备课时充分考虑。

三、精心设计，教学分层。

课堂教学分层是实施分层教学的关键。一般来说，在分层教学中，前15分钟是最好的。两级学生自学新教学内容15分钟，完成，完成教科书上的尝试，在实践中练习和相应的练习。完成后，同桌小声交流，互相纠正练习；同时，向合格和暂时不合格的学生教授新课程。接下来，练习将在十分钟内完成给合格和暂时不合格的学生；教师利用这段时间倾听优秀的学生。两级学生质疑并通过提问了解自学情况。最后15分钟，教师给予优秀学生。两级学生分别安排一些开放、难度不同的练习；教师检查合格和暂时不合格学生的练习情况，给予相应的指导，然后给合格学生安排一定的练习，教师重点指导暂时不合格的学生，完成简单的练习。

四、合理安排，分层练习。

由于班上学生的数学知识和数学学习能力差异很大，学习困难的学生人数相对较多。因此，教师通常把大部分时间花在学习困难的学生上，而忽略了大多数优秀学生和中学生；使他们失去了学习数学的兴趣和发展的机会，被忽视和简单和无聊的数学学习。为此，除了每天统一安排课外练习外，在学生的建议下，我们班还开设了一个新的专栏：挑战奖金问题，重点提高中学生学习数学、知识水平和能力的兴趣。具体做法如下：a，每天由教师（或学生推荐，教师选择）1~3个困难或有趣的问题，分层辅导：在课堂教学中，不使用小组学习，我发现同样的学习内容，第一，二级学生可以没有老师，所以在课堂上，他们不费吹灰之力完成学习任务，无所事事，环顾四周，甚至随便说话，影响课堂纪律；第三级学生是一点，第四级学生往往是第一，二级学生的几倍，他们经常思考仍然无法解决。这样，优秀学生就感受不到学习的压力，浪费了课堂上的美好时光，由于班级数量多，贫困学生多，课堂时间有限，教师没有时间一一考虑，问题往往不及时解决，积累更多。所以，我有了让优秀学生成为助教的想法。主要做法是让贫困学生和优秀学生双向选择助教和学生（也可由教师指定）。在数学课上，他们与学生坐在同一张桌子上。一般来说，助教在完成学习任务后负责检查，指导学生的课堂练习，让学生解释问题的想法（当然，这种助学行动也可以延伸到课后）。这不仅起到了相互教学的作用，而且培养了学生从小团结互助的合作精神。

五、培优辅差，辅导分层。

毕竟，课堂教学时间是有限的。课堂只能解决大多数学生的问题，重点是中学生，而两端的学生会吃不饱和吃不饱。因此，我成立了一个课外兴趣小组，小组中有不同层次的学生。第一级学生在小组中发挥主导作用，可以帮助贫困学生解决学习中的各种问题。同时，小组成员也可以相互研究和探索，经常创造性地解决一些问题，极大地培养他们独立解决问题和创造性解决问题的能力。当然，教师的个人辅导也是不可替代的。在辅导过程中，让第二级学生指导第三级学生，第一级学生指导第二级学生，不仅培养学生的参与意识，提高学生的学习主动性，而且减轻教师的责任，使教师有更多的时间和精力做其他教学工作。

经过半年多的分层教学实验，学生学习数学的兴趣和数学成绩显著提高。主要原因是上述分层教学方法的实施，使我们班不同层次的学生能够从小学数学学习中摘桃子，获得成功的喜悦。学生与我的关系更加密切和谐，师生合作，沟通效率更高；此外，由于我在备课，我可以针对不同层次的学生，这大大提高了课堂教学的质量和效率。