艺术教学是我国艺术教学的基础和重要学科，是培养学生创造力、提高学生审美能力、实践能力强的学科。小学艺术课是打开学生情商的关键。在艺术课上使用情感教育方法是艺术课程创新教育的一种手段。国家著名教师陆家梅表示，情感本身包含着巨大的能量，有助于解决情感表达的问题。那么，如何在艺术课上进行创新的情感教学呢？

1、小学美术教育情感教育现状。

(1)教学内容过于单一，教学过程枯燥乏味。

在当前的小学艺术教学过程中，大多数教师仍然采用传统的填鸭式教学模式。在绘画技巧的教学中，教师解释，学生复制的教学形式往往是主要的。学生被动地接受知识，难以充分挖掘学生的创造力和主观主动性。

（2）教学目标实用，不能以人为本

在我国，虽然以素质教育为指导思想的教学模式已经普及多年，但教学目标的设定仍然不够灵活。教师在课堂教学中往往以实现教学目标为主要目的，学生在教学过程中的主要地位无法反映出来。提前设定的教学目标不仅限制了教师的独立发挥，而且限制了学生的学习范围，只能让学生掌握既定的知识内容，学生的发散思维、主动学习意识和能力、创新学习能力不能充分发展，也使学生在艺术创作中往往局限于教材内容，严重依赖教材和教师。

（3）教师对学生不够细心，缺乏主观能动性。

在当前的小学艺术教育活动中，由于教学目标的固化，教师往往不够积极，坚持掌握教学进度和教学任务，忽视学生自身的心理特点和个体差异，缺乏对学生学习的积极关注，使教学进度与学生学习进度分离，不能保证学生真正掌握所需的知识和技能。同时，教师往往在长期的教学活动中自发地形成了一套固定的教学过程和教学体系，这一教学体系不够完善，难以充分挖掘学生的潜力。

二、如何将情感教育融入小学美术教育。

（1）教学贴近生活，尊重学生兴趣。

我们常说，艺术来自于生活，而不是生活。要将情感教学融入小学艺术教育，最基本的要求是将教学过程与现实生活相结合，创造生活氛围的课堂情境，拓展和深化教材内容，充分调动学生的学习热情和主观主动性，发展学生的创新思维能力和实践能力，丰富课堂内容；尽量不要坚持教材内容的教学和教学进度，引导学生将艺术作品的丰富内涵与学生自身的情感相结合，帮助学生理解艺术作品中包含的思想和感受，激发学生对艺术作品的沉浸式理解和感知；你也可以从学生的具体兴趣开始，定制教学内容等。

(2)师生关系中的情感教育。

今天，由于各种原因，教师和学生之间的关系疏远甚至疏远。没有情感交流，如何进行教育？进入新课程——与课程实施者交谈指出，新良好的师生情感关系应该基于师生个性的综合沟通。新的师生关系应以平等和民主为基础，建立和谐的师生关系，更好地培养学生创造和欣赏美的能力。

艺术教师充分利用情感教育手段，可以使教师更具人格魅力，吸引喜欢画画的学生，就像磁铁一样。和蔼可亲的态度，善于引导的语言，实践的示范，关怀是情感教学的手段。如果老师这样做，学生就会亲自教师，学习他们的方法，最终取得成果。

（3）语言表达中的情感教育。

如何将艺术课上的理性语言转化为生动活泼的情感语言，是每一位艺术老师都要认真研究的课题。

教学过程中，教师语言生动幽默，情感投入，可以烘托和调节课堂气氛，让学生长期保持绘画兴趣，创作灵感源源不断。例如，在画苹果的艺术课上，如果老师僵硬地说：让我们画苹果吧。学生会怎么样？他们可能会乱涂乱画几个又大又红的苹果。在我的教学中，我使用了一种充满幻想的语言指导：在生长着小白兔和美丽鸟类的森林里，苹果树的家庭过着幸福的生活……。在我的情感指导下，学生们展开了想象力的翅膀，有的给苹果穿上衣服，有的给苹果画了一双聪明的大眼睛，有的画了苹果家庭和小白兔在草地上唱歌跳舞。。。充分发挥了孩子们美妙而丰富的想象力。因此，只有在语言上运用情感教学方法，有目的地诱导和激励学生，才能收到意想不到的效果。为了营造良好的课堂氛围，学生们将保持对绘画的浓厚兴趣，想象力，就像在其中一样，创作的作品将有感人的艺术理念，将有一个成功的艺术课程，将满足艺术教育的要求。

综上所述，小学艺术对学生形成审美意识，培养审美素养具有重要意义。教师在小学艺术教学中应注重情感教育的发展，不断探索更有效的教学方法，帮助学生获得美的共鸣和情感体验，将情感教育与认知教育相结合，完善学生个性，促进学生道德、智力、身体、美的全面发展。