随着教师数学教学意识的增强，在小学数学课堂教学中，教师可以有意识地将数学知识与现实生活相结合，不断激发小学生对数学学习的兴趣。我们的日常生活中有很多数学信息。教师应引导学生从数学的角度观察生活，收集数学知识的材料，提供信息，使抽象的数学知识成为学生看到、听到、触摸的知识；让学生感受数学的存在，感受数学的乐趣和作用，体验数学的魅力，积极运用数学观点、方法分析，解决生活中的实际问题。

1、在数学课上引入生活实践的概念。

任何教学都离不开与现实生活的联系，数学教学也不例外。如果将生活条件引入数学课堂教学，不仅可以缩短数学知识与小学生的距离，还可以激发小学生对数学学习的兴趣，使小学生能够融入课堂教学，积极学习数学知识，与教师保持良好的沟通，最终营造良好的课堂教学氛围。在将生活的实际概念引入数学课堂教学时，我们可以通过玩游戏和多媒体展示的方式，以有趣的方式将与数学知识相关的生活引入数学课堂教学，为小学生的数学学习打下良好的基础。

二是将数学知识与实际生活相结合。

当小学生第一次学习数学知识时，他们对许多数学知识的概念比较模糊。他们不知道如何衡量这些知识。这就要求教师将数学知识与现实生活相结合，让小学生有一个清晰的概念，帮助小学生理解这些数学知识。在克和公斤教学中，如果你事先不了解克和公斤的知识，就不会有具体的重量概念。为了让小学生对这个重量有一个初步的了解，你可以以超市里的糖果为例。商品的重量将印在糖果包装袋上。首先，向小学生展示糖果的总重量，然后用称重细化这些糖果。它们可以从糖果中显示，然后逐渐增加重量，直到它们增加到整包糖果的重量。向小学生展示整个称重过程，让小学生对重量有一个清晰直观的认识。

3、借用学生熟悉的自然现象学习数学。

数学在生活现实中无处不在。教师应善于结合教学内容捕捉生活现象，采集生活中的数学实例，为课堂教学服务。

如果计算是生活中最常用的，我们的教室有多宽，我们的身高，桌子有多长，你可以要求学生计算长度。将学生在生活中形成的计算技能转移到课堂教学中，将捕捉到的生活现象引入数学知识，使学生对数学有一种亲密感，感觉数学与生活并存，这并不神秘。数学概念的建立最初是抽象的，但由于这些具体的东西经常摆在学生面前，学生很快就会熟悉并使用它们。这有助于更好地激发学生对数学的热爱，学习数学，使用数学的兴趣。

四、模拟生活情境，激发学生学习数学的兴趣。

数学在生活中无处不在。创造教学环境，模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生沉浸在模拟现实环境中，理解数学，激发学生的学习热情，激发学生的积极性，激发学生探索的欲望。因此，教师应注意创造教学环境，以学生熟悉的生活环境和感兴趣的东西作为教学活动的切入点。将数学融入活动，将教学融入情境，设置矛盾和冲突，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

五、探索生活实例，巩固数学知识。

教师完成基础数学知识教学后，可以分组进行合作、探索和学习。你仍然可以用生活中的例子来讨论，讨论的内容也可以依靠课堂上解释的问题来提出小组中遇到的数学问题，并通过小组学习和联系实际生活来解决这些问题。如果遇到难以解决的问题，小组将派代表向教师提问。教师在回答问题时，可以首先分析问题的原因，然后根据这个原因回答问题，回答过程需要结合现实生活。让小学生在未来遇到同样类型的问题时，也可以用这种思维方式来解决，数学基础好的小学生也可以在教师的指导下掌握知识，不会在同一个问题上犯错误。

六、鼓励小学生在生活中运用数学知识。

实践是巩固数学知识的最佳途径，将数学知识与现实生活相结合是更好地实现数学教学效率的途径。它还可以避免传统教学方法的负面影响，使小学生能够更积极地学习数学，从而真正掌握数学知识。毕竟，将数学知识应用到日常生活中是小学数学教学的重要目的。如果达到这种教学效果，说明小学数学教学已经到位。除教师外，小学生还应积极配合，不断提高数学素质。

综上所述，在小学数学教学中，教师应使小学数学教学与生活密切相关，使我们的学生能够学会从数学的角度看待生活世界中的问题，用数学的头脑思考问题，用数学知识解决问题。现实生活不仅是学习数学的起点，也是数学学习的目的地。数学教学内容应与现实生活密切相关。只有这样，学生才能喜欢我们的课堂和数学，从而提高数学教学的质量。