在新课程的指导下，小学数学教师可以根据课堂教学内容，结合情境教学，设计有趣的数学问题，不仅可以帮助小学生更好地理解问题的重点，发展思维，而且可以加深课堂重点的使用。发现小学生的学习兴趣，设计相关的数学作业，使学生能够有效地理解数学知识与日常数学学习过程中生活之间的联系。让他们对数学保持兴趣，不仅有利于提高学生的数学学习效率，而且有利于提高他们的数学应用能力。

首先，结合学生的心理特点，设计有趣的数学问题

因为小学生年纪小，对世界的了解不够，所以对外界事物的了解总是充满兴趣。“兴趣是最好的老师”因此，在小学数学教学中，要引导学生对数学学习建立兴趣，激发他们的好奇心，让他们积极探索数学。在新课程的指导下，小学数学教师在设计数学问题时，要充分结合小学生的心理特点，使设计出来的数学问题引起他们的关注和思考，鼓励和引导他们讨论，既能激发学生学习数学的兴趣，又能大大提高课堂学习效率。

例如，在学习只包含相同级别计算的混合计算课程中，教学目标是使学生掌握同一水平计算的顺序，使学生在解决问题时养成认真审查问题、独立思考的学习习惯。因为小学生对出去玩很感兴趣，老师可以先给学生看一组图片，然后引导学生进入课程学习，根据图片信息设计这样的数学问题，“60人上午有60人，中午有40人离开，下午有55人。溜冰场现在有多少人？”让学生先思考，然后用图片演示主题，鼓励学生大胆提出自己的想法和问题解决方案，激发学习兴趣，引导学生进入数学课程教学。

二是紧密联系生活实际，设计情景数学教学

在新课程下，小学数学教学经常采用情境教学的方法。在课堂场景的设计中，教师应将教学内容与现实生活密切相关，设计有趣的数学场景，并提出课程的数学问题和家庭作业。在场景中，让小学生将数学知识点与生活联系起来，思考，帮助学生更好地理解数学问题，分析解决问题的重点。使学生在数学场景课堂教学中对知识点印象更深刻，提高课堂学习效率，鼓励学生积极运用数学，提高小学生数学课程的实用性。

例如，在学习几何学的过程中，老师可以在课堂上带来一些不同形状的物品。老师可以在课堂上问你这些物品的具体形状，生活中哪些物品的形状和他们一样？然后将学生分成几组，将物品发送给每组讨论，最后由学生回答讨论结果。这时，老师可以引出这门课的重点，什么是几何，具体类型是什么，在良好的课堂氛围中引导学生学习数学。

三、对症下药，引导学生理解数学问题

在小学数学教学过程中，有一些知识点，更容易混淆，不那么容易掌握。因此，在新课程的教学中，数学教师应及时解决小学生的疑虑，使小学生能够充分理解知识点。同时，引导学生建立良好的数学学习习惯，提高学生的学习热情，让他们积极学习数学。在教学过程中，要锻炼小学生的思维能力，发散思维，激发他们学习数学的热情，为未来的数学学习打下坚实的基础。

例如，在学习0计算的过程中，教师的教学目的是帮助学生掌握更多的计算，以及在计算中应该注意的问题。这门课的重点是为什么0不能做除数。对于刚接触乘除法的小学生来说，这很容易感到困惑，因为乘法中，0可以作为乘数计算，那么为什么0不能作为除数呢？此时，老师可以提出一些简单的加减乘除问题，让学生快速计算，然后根据这些问题的结果，让学生思考和总结0的计算。此时，你可以进一步问学生关于0的计算还有什么要说的吗？及时提出0是否可以作为除数，让学生分组讨论。然后派代表解释意见，最后由老师总结。0不能作为除数，因为3&pide;0得不到商，任何数与0相乘都得0，找不到一个数可使其与0相乘等于3，因此0不能作为除数。

简而言之，在新课程小学数学作业的设计首先要结合学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，在课堂上设计有趣的数学问题，引导学生发现学习数学的乐趣，从而积极学习；其次，教师在设计数学作业时，要密切联系实际生活，根据情况设置数学作业，让小学生在熟悉的环境中思考数学问题，增加数学的实用性；最后，教师要对症下药，发现学生知识环节薄弱，用通俗易懂的语言讲解数学作业，引导学生理解数学问题，掌握数学知识。