1引言

随着社会的快速发展，针对学生就业困难，高校开展了以促进就业为导向的思想政治创新工作。思想政治课程对学生树立正确的思想观念，形成良好的道德素养具有重要作用。充分发挥思想政治教学促进学生就业的作用，为社会提供所需的人才，促进高校的健康发展。

2.职业院校学生的认知特征

首先，追求个性和自由。职业院校的学生热衷于自由和个性，不愿被束缚，不盲目尊重权威，抵制传统的被动接受知识的教学模式，喜欢通过个人实践获得知识。职业院校的学生希望与教师建立平等的关系，不愿单向管教，自我选择性强，不会盲目认同某种价值观。其次，过于以自我为中心。调查发现，职业院校的学生大多是独生子女，家庭经济条件优越，从小就受到长辈的青睐，很难给予他人关注和报酬。以自我为中心的特点比较明显，喜欢表现自我，叛逆心理强，缺乏集体意识。此外，实用功利色彩浓厚。目前，我国就业形势严峻，职业院校学生价值取向现实，功利主义，过分追求个人利益，忽视自身道德修养。特别是随着职业教育规模的扩大，学生的就业压力日益加剧，增强了学生学习的功利性，学生不能独立提高思想道德素质。

职业院校思政教育现状

3.思想政治课教学形式相对单一

思想政治课程是一门实践性和实时性的学科，要求思想政治教师在教学思想政治课程时，将课程内容与当前时事政治相结合，进行多元化的教学，使学生能够在课堂上与社会和世界进行积极的对话。但在实际教学过程中，思想政治课程的教学形式相对单一。一方面，由于思想政治课程的教学时间较长，思想政治教师在教学过程中会受到教学条件、教学资金等条件的影响，无法开展多元化的教学方法。

3.2.学生素质参差不齐

职业院校生源广泛，但文化课程水平低，导致学生综合素质参差不齐。职业院校学生的主要特点是思想跳跃，过于自我，但约束力差，容易受到新事物的影响，给管理工作增加了很多困难。随着社会经济的发展和时代的变迁，一些思想不成熟、缺乏生活经验的学生的世界观、人生观和价值观逐渐发生了变化，对未来产生了困惑和怀疑，对生活失去了信心。

3.3教学队伍需要优化

由于职业院校学生人数快速增长，对教师的要求越来越高，相对教学的压力也越来越大。职业院校教师没有时间进行培训和深造，综合素质提升缓慢。由于思想政治教学对学生的思想观念有很大的影响，对职业院校教师的素质和经验提出了更高的要求。同时，我国就业指导起步较晚，教师在思想政治教学工作中缺乏整合就业指导教育的教学经验。在思想政治教学中，教材内容只是传授，不能有效结合学生的职业规划，对学生的就业指导起不到作用，影响了职业院校思想政治教学的顺利发展[1]。