移动互联网的应用大大提高了教学的灵活性和准确性，充分利用了宝贵的课堂时间，使学生学习范围更广，移动互联网学习也摆脱了传统学习模式下的时间和空间限制，可以让学生随时随地学习，大大提高了学习效果。

一、移动互联网在教学中应用的意义

移动互联网的教学特点是让学生根据自己的安排学习，完成自己的个性化学习。移动设备解决了学生环境限制的问题，不受课堂时间和学习地点的限制，可按既定安排进行。小学生有能力独立使用移动设备，家长会监督他们更好地学习，学校还为学生提供电子书包，实现学校、班级、人人网络建设。小学生可以利用移动互联网更好地学习，可以充分利用碎片化的时间。此外，由于小学生个人学习能力不同，理解和学习效果不统一，特别是一些女学生对计算机教科书内容的理解更普遍，由于个人个性或教学时间的限制，不能及时找到教师咨询和回答，将严重影响学习目标的完成。然而，在移动互联网的学习下，学生可以利用移动终端独立学习。他们可以根据自己的学习习惯和学习能力来回答问题，也可以通过移动设备找到相应的学习资源来回答问题。

二、移动互联网战略在小学信息技术精准教学中的应用

（1）创造情境，实现直观教学

好奇心和喜欢新鲜感是小学生的典型特征。把握学生的这一特点，可以事半功倍。借助移动互联网进行信息技术教学，可以直观地向学生呈现实际操作过程，让学生更容易接受。信息技术教师还可以在教学过程中录制学生熟练的技能进行展示，或者将一些典型的错误操作作为示范进行点评。让学生成为学习的主人，既能有效激发学生的学习热情，又能吸引学生的注意力。此外，直观的情况可以帮助学生更快地获得有用的知识。学生在学习操作的同时，学生也巩固了自己的知识，这也是观察到的学生自我反思的过程。例如，在教学理解窗口和图标的教学中，我让学生用电子书包观看操作视频，并要求学生根据视频尝试操作，然后在课堂教学中进行评估和交流。操作后的教学可以让学生直观地了解自己的操作，通过评价和交流了解自己的问题，培养自主学习的兴趣。在观看视频的过程中，学生会观察窗口的组成，了解窗口的各个部分。在这种行为中，他们会自己思考：“如何操作窗口？”并尝试完成实际操作。直观教学充分利用小学生的认知规律，使教学过程有趣直观，促进学生信息技术水平的提高，达到预期的教学效果，实现准确教学的目标。

（2）跨越时间沟通顺畅，空间限制

由于课堂时间的限制，教师要想完成既定的教学计划，就必须充分利用课堂时间，这样留给学生的交流时间就少了，甚至根本没有，这就会导致一些课堂问题无法解决的学生把这些困难放在课后，课后很难解决。移动互联网的应用完全解决了这个问题。在学习过程中，学生可以通过交流区提出自己的问题。教师可以在课堂时间或课后回答学生的问题，摆脱课堂时间的束缚，学生也可以在互动平台上充分交流，实现师生之间有效的交流和生活交流。在教《插入图片》的时候，我让学生们用电子书包下载一些自己喜欢的图片，并保存在自己的学习空间里。在课堂教学中，可以节省学生寻找图片的时间，直接用电脑找到图片，学习如何插入文本。在学习过程中，学生可以记录自己的问题，到互动平台提问。老师看到后，及时给出答案和建议。一个学生不会设置页面边距，所以他会以图片的形式将问题传递到交流平台，然后很多学生会回答。移动互联网的使用不受时间和环境的限制，为学生提供了更丰富的沟通渠道，有效地提高了沟通的准确性和及时性。

移动互联网在小学信息技术精准教学中的实践仍处于研究阶段，但它以其独特的优势实现了其他教学模式无法实现的功能，受到大多数小学师生的青睐，有效提高了信息技术教学的准确性，在未来的信息技术教学中也具有广阔的应用前景。然而，许多教师仍然认为移动互联网是一个简单的沟通平台，其应用只处于早期阶段，但也需要不断的研究和发展。移动互联网在当前小学信息技术教学中的应用尚未完善，需要不断探索。