引言

近年来，成果导向教学(Outcomes-BasedEducation，OBE)以明确的学习目标和追求预期的学习成果，吸引了许多教育工作者的注意，并在许多大学实施和实践，并取得了显著的教学成果。OBE教学在各学科和专业的实践中也得到了更积极的反馈，对促进人才培训和课程改革具有积极意义。

1OBE教学理念

OBE教学理念以明确的预期学习成绩和明确的培养目标为导向，注重学生毕业后知识、能力和素质的实现。成果导向教育理念注重学生知识、能力和素质的全面协调发展，强调成果导向、学生标准和不断改进的教学理念［1］。Spady提出了OBE教学理念，并迅速得到了各国高校的认可。目前，OBE教育理念已成为世界上许多高校的主流教学理念。2019年10月，教育部《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》明确提出“以目标为导向，加强课程建设，根据经济社会发展需要和人才培养目标，优化重建教学内容和课程体系，建立学生中心、产出导向、持续改进的理念”。OBE教学理念以其明确的预期目标、具体的操作过程和不断改进的循环链赢得了师生的青睐。教育部政策文件将OBE教学核心理念融入教学内容和教学体系的重构，自上而下重视OBE教学理念的实施和实施。

2基于OBE理念的工业设计人才培养要求

2．1基于OBE理念的工业设计教学理念

2015年世界设计组织(WorldDesignOrganization，WDO)工业设计的新定义：工业设计是应用于产品、系统、服务和体验的设计活动的战略解决过程［2］。工业设计的核心理念：用户需求、创新指导、商业模式，更注重设计师的综合能力和创造性解决问题的能力。新的工业设计专业被定义为未来工业设计发展规划的发展目标和方向，对未来的产品设计师提出了复杂的要求；工业设计的研究对象已经从研究产品建模实体转变为用户体验和商业模式系统。工业设计专业注重理论与实践的结合，强调创新引导设计实践和设计实践成果导向，与强调知识、能力、素质一体化的应用型人才培养标准不谋而合［3］。基于OBE理念的工业设计人才培养以学生为学习主体，结合社会需求，以学生学习成果产出为导向，以工业设计工作内容分解具体目标，按照“设置学习成果-实现学习成果-评价学习成果”的循环链，学习成果目标和具体任务不断循环迭代，人才培养目标不断完善，以适应不断变化的社会的真实需求。

2．2基于OBE理念的工业设计专业能力要求

根据OBE教学理念，以社会需求和学生学习成果为导向，反向设计教学内容，自上而下建立培训体系：培训目标→知识能力→课程模块→教学内容→教学方法→教学评价为闭环循环链，下一级内容应与上一级内容相呼应，支持上一级内容的实现［4］。高校工业设计专业培训应以服务地方经济为总体导向，以企业需求和产业发展需求为具体需求，指导工业设计人才培训的制定和实施。以桂林电子科技大学应用本科工业设计专业为例，培养学生掌握产品设计基本理论和方法、设计创新思维、设计执行等综合素质，围绕工业设计人才的社会发展趋势，突出培养学生的专业能力，运用产品设计方法展示产品造型设计的实际应用能力。核心能力包括草图和计算机表达能力、审美能力、设计分析能力、创新思维能力和整合创新设计能力。(1)表达能力:手绘表达能力+软件表达设计创意能力，熟练表达产品质感和结构，可视化设计创意概念。（2）审美能力：对产品形式、颜色和纹理有敏感的感知能力，能更好地把握产品的艺术性和商业性，运用审美能力指导设计实践，提高产品的艺术性和美观性。（3）设计分析能力：了解工业设计创新流程，具有较好的数据挖掘、分析研究和应用能力。（4）创新思维能力：掌握产品设计方法，指导设计实践，针对设计问题提出系统的解决方案。（5）整合创新设计能力：具有分析、总结和整合设计知识的能力，具有提炼设计、挖掘设计需求的能力，注重用户需求分析研究、商业价值分析和设计解决方案的能力。