在大学的许多课程中，软件操作教学也成为一门重要的专业课程。其目的是要求学生掌握设计软件的基本操作，独立设计创新作品，提高软件操作课程的教学质量。本文主要分析总结本课程教学中存在的问题，讨论分析中得到的问题，提出可行的建议和良好的改革措施，促进高校软件操作课程的有效教育。

一、背景

在媒体和网络时代，各行各业的大部分工作都必须通过相关的计算机软件来完成，一种是传统的办公软件，另一种是某一领域的专业软件。特别是在设计领域，大规模使用计算机软件进行设计和创建，使得设计专业的学生非常依赖软件。在许多设计软件中，设计专业的学生在首次亮相时能否实质性地学习几种软件，成为就业市场的招聘指标。就业市场对设计学生的要求是掌握相关软件的操作，例如，他们必须熟练地操作CDR、AI、PS等设计软件，熟悉三维软件者优先，能够独立完成项目创意和方案设计相关工作。但相当多的学生毕业后只知道软件。为了解决这个问题，有必要分析教学中存在的问题。

二、软件操作课程教学中存在的问题现状

（1）教师教学侧重于理论讲解。目前，高校软件操作课程的教学主要以理论与实践相结合的形式进行，并配备相应的教材参考学习，而这种教学形式更注重理论教学。从广泛的角度来看，原因是高校招聘的教师都是学术人才，实践环节比专业人才薄弱，根据教师的喜好，在教学过程中主要是理论。例如，CAD软件教学要求学生了解和掌握CAD的基本知识和操作技能，并教授更多关于软件操作的工作原理和使用步骤的理论解释。教学完成后，学生的任务：思考CAD的功能是什么？状态栏包括多少个功能按钮？它的作用如何？一系列思维问题，操作教学环节相当薄弱。

（2）教学中选择的案例缺乏代表性、创造性和趣味性。在许多大学中，教学中选择的案例更新缓慢，基本陈旧，现在学生几乎闻所未闻。第一个问题是，陈旧的案例不能更适合现代人的审美体验，只能代表过去时代的思想精神，缺乏现代精神的创造力和创新性。因此，从设计层面来看，很难激发学生的设计创新思维。从技术层面来看，灵活使用软件的各种功能必须节省设计时间和成本，提高效率。案例的选择总是平庸的，缺乏创造力和趣味性，更难激发学生，不能鼓励学生灵活使用软件的功能。

（3）知识教学机械化，缺乏灵活性软件是帮助学生学习的工具，其种类繁多，功能不同，生产效果不断变化。在大学软件教学中，许多软件具有相同的效果，可以使用不同的操作组合来完成，但通常只教一种方法。例如，PS中有许多方法，如钢笔图像、索工具图像、磁性索工具图像和颜色通道图像。事实上，有许多方法，如快速蒙版图像、颜色范围图像和选择主题的一键图像。在教学中，缺乏各种方法和各种方法的结合，最近限制了学生各种方法的使用。对于特定场景的图像，似乎无助，缺乏灵活的综合使用方法，给设计带来了一定的限制。

（4）在教学中，师生之间缺乏互动软件操作是一门高度技术化的课程。教学中师生之间缺乏互动，无疑是纸上谈兵。学生可以通过教师教授的内容和自己的思考来设计创新的优秀作品。作为一名教师，首先不评论学生的优秀作品，评论只针对少数学生，也不针对学生的设计提出有针对性和实质性的建议；其次，师生之间缺乏沟通。在课堂上，教师教授知识，几节课完成“教学任务”，学生津津乐道。问题是学生没有机会参与教学，学生无法准确发现设计作品的优缺点，无法准确判断软件操作中遇到的技术问题。