在职业学校教育发展过程中，与社会发展密切相关，因此在专业教学活动中，需要以当前市场需求为重要指导，注重提高学生的专业技能和综合能力，渗透工匠精神，让学生在工匠人才培训模式的指导下处理专业问题，了解自己未来的发展方向。特别是在学校软件技术专业教学活动中，专业教师需要清楚了解如何将工匠培训融入日常教学活动，加强学生之间的沟通和互动，让学生更了解当前市场内容，为未来职业发展提供重要的基础保障，在专业发展过程中，需要注意测试技术、网络技术和信息安全技术的学习和应用，在当前新技术升级如此快的背景下，可以利用工匠培养学徒模式，加强学生的专业能力，为学校与企业的合作提供重要的技术保障。

职业学校软件技术专业人才培养过程中遇到的问题

1.人才培养方案与市场定位不符

在大多数职业院校的人才培养过程中，人才培养目标与企业需求不符，直接影响到职业院校的专业教学效果。主要原因是在传统教育模式的影响下，职业院校深受以各专业内容教育为中心的教学体系的影响。在新市场的影响下，变化不到位，教学人才培养存在明显的束缚，在一定程度上限制了学生知识体系的建设。目前，一些人才培养对学生的创新能力和创造力培养有一定的局限性。现有人才培养在实施过程中不能促进学生的个性化发展。这些问题需要职业院校管理者和专业教师的重视，将当前市场岗位需求融入日常专业教学活动，逐步增强学生的职业发展能力；最后，职业院校人才培养计划的制定需要与企业的实际需要不一致。人才培养的实施并没有真正提高学生对社会企业的适应能力，需要职业院校教育管理者重新规划人才培养计划[1]。

2.职业教育人才培养管理模式单一

面对新产业、新经济，企业将设立新岗位，为职业院校人才培养建设提出更高要求，增加新产业内容，但事实上，目前职业院校人才培训管理模式单一，与新教育理念非常不一致，人才培训破碎，严重分散，虽然注重专业技能的提高，但无法满足市场环境和岗位需求；职业院校教育人才培训在设置过程中缺乏培训机制，学校各部分沟通不畅，基础设施建设陈旧，无法连接学校人才培训模式，最终影响专业教学活动的顺利发展。

3.职业教育人才培养缺乏科学的标准支持

我国职业院校教育需要与当前社会发展紧密融合，是社会发展的重要产物。人才培养需要根据当前社会的发展结构和岗位需求，在道德、知识、专业技能等方面建立相对科学的教育体系，为学生提供有针对性的教育指导，增强学生的职业发展能力。因此，在教育人才培养和发展过程中，职业院校需要面对市场职业的发展需求，落实内涵标准建设，逐步打破传统人才培养对学生的影响，构建系统的教学模式。但就目前人才培养现状而言，我国职业院校缺乏统一、科学的标准化指导，人才培养模式制定混乱。我国职业院校缺乏相对完整的职业教育发展模式指导，管理模式模糊，没有真正应用互联网技术开拓教育和企业岗位发展渠道，极大地影响了人才培养的建设效果。此外，职业院校没有建立标准的职业教育体系，导致职业院校教育活动目的模糊，没有真正意义上的沟通和互联，同时在传统教育管理体系的影响下，导致职业教育人才培训僵化，限制专业教师在人才培训中的发言权，最终影响教育人才培训的建设效果。

4.评价体系不完善

（1）我国职业院校专业人才培养相对不完善。无论是从制度标准还是教育形式上，都没有真正了解人才培养实施的最终意义。人才培养应用评价效果的缺失主要是由于我国职业教育教学实施过程中缺乏相对完善的评价体系指导，职业院校教育管理者在人才培养过程中没有明确的教育评价意义（2）社会企业对职业院校人才培养建设参与不足，特别是在人才培养建设和内容选择方面，企业没有为职业院校教育管理者提供有针对性的意见，导致专业知识教育与实际岗位缺乏联系，对学生的专业技能、与社会企业的联系以及对岗位的理解和评价不足。