构建一体化人才培养质量保证体系的理念

 

（1）坚持以人为本、以能力为导向的理念

 

坚持以能力为导向的人才培养理念，把学生能力发展放在首位，重点培养学生的基本专业能力、核心专业能力和创新创业能力。通过职业技能的综合培养，确保理论与实践的融合，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生自主、探究、合作的学习态度和学习能力[1]。此外，积极引入学分制、专业相关专业资格认证、邀请行业企业参与人才质量评价等方式，体现人才能力标准，培养高技能人才。

 

（2）坚持标准一体化和质量诊断改革的理念

 

在构建高职院校和本科人才质量保证体系的过程中，可以借鉴和实践ISO9000质量管理体系的基本思想，明确产品或服务标准，识别实现目标必须履行的关键职责和程序，及时诊断问题，努力改进，有效保证质量。根据行业和企业对“3+2”高水平技能人才专业能力的要求，参照教育部专业教学标准，明确专业能力标准，确定高职教育和本科教育学生专业技能水平和水平，分解和明确各专业技能指标，形成评价指标体系，确保各阶段学生专业能力的标准。

 

二是建立人才培养质量保证体系的措施

 

（1）加强组织机构建设建设

 

加强高职院校和本科“3+2”分段培养人才质量保障的主体意识，成立“3+2”分段培养人才领导小组，为高职院校和本科“3+2”分段培养人才质量提供规划指导和监督实施，确保人才质量的有效保障。领导小组指导高职院校与本科衔接人才培养质量的内外保障机构建设。人才培养质量内部保障机构主要包括学校质量控制部、教务处、系教学管理办公室。学校质量控制部作为质量监督、监督、评价的专门机构，主要通过听课、走访、调研、检查、讨论、评价等形式独立开展监督、监督、监督工作。教务处不仅是教学活动的组织者和执行者，而且具有一定的教学质量监测和评价功能，为日常教学活动的实施、运行和管理提供了有力的保障。人才培养质量外部保障机构主要是指第三方评价机构，可以由相关社会企事业单位代表、行业协会代表、学生家长组成，参与人才质量评价，特别是学生实习培训质量的有效评价[2]。第三方教育评价机构也可以完全组织实施质量评价。第三方评价可以保证教学质量评价的公平公正，提供更客观的意见和建议，保证评价结果的准确性。

 

（二）加强标准体系建设

 

通过市场调研，基于软件开发过程所需的岗位专业素质和能力，与知名企业深入合作，共同开发制定高职与本科衔接专业人才培养标准，明确高职、本科专业人才培养目标、专业能力、人才培养方案、课程体系、教学教师、教学资源条件等，在此基础上，建立高职与本科教育衔接的课程标准，为人才培养提供科学规范的依据[3]。“软件技术专业‘3+2’分段培训计划明确了课程标准与软件专业标准的融合、学历证书与职业资格证书的衔接[4]。在高职阶段，学生应取得国家计算机等级考试、国家计算机技术和软件专业技术资格考试等技术证书之一；本科阶段应取得国家计算机技术和软件专业技术资格考试等技术证书之一；不同培训阶段的课程标准应以国家职业标准为基础，实现毕业证书与职业技能等级证书的融合，逐步推进第三方评价机制。

 

(三)加强运行机制建设

 

高职院校和本科院校“3+2”分段培训人才质量保证运行机制的建设是保证人才质量标准实施的重要措施。重点建设办学主体沟通协调机制、“双师”教师建设机制、教学规范、教学评价机制[5]。创新高职院校与本科联系的教学管理体系。制定教学规范，创新现场教学、案例教学、模拟教学、讨论教学等新教学方法，改革以学校和课堂为中心的传统教学方法，注重实践教学、项目教学和团队学习。高职院校注重培养学生的编程技能，本科阶段更注重培养学生的主动学习能力，深化基础理论知识教学，提高专业知识深度，提高分析和解决问题的能力。改革高职院校与本科院校联系的教学评价机制。根据联系教育的特点，突破本科教育原有的教学评价方法和形式，加强实践教学，树立新的高职教学过程质量观，建立教学与学之间的反馈联动机制。

 

(四)监控评价系统建设

 

监测评价体系是落实“3+2”分段培养人才质量保证的重要支撑。首先建立信息资源共享监控管理平台，实现高职院校和本科教育的时空限制，通过建立人才培训状态数据采集平台，定期填写数据平台，根据教学质量标准分析数据平台，然后通过现场调查、讨论交流和材料检查，合理有序地推进监控评价工作。在监控评价过程中，既要体现高职院校与本科院校分段培养的特点，又要体现高职院校与本科院校交叉互监、互评的特点，真正实现高职院校与本科院校衔接人才培养质量的提高。完善教学质量监控和反馈机制，对教学环节的设计、教学内容的选择、教学过程的组织、教学方法和手段的运用、教学效果的体现、教师的教学态度、课堂教学管理行为、学生的学习氛围等进行全面的监控和评价。同时，利用周报、日报等方式及时反馈师生对教学环节的意见和建议。此外，注重高职与本科衔接毕业生质量跟踪调查研究[6]。

 

三高职与本科衔接人才培养质量保证体系实践应用

 

作为江苏省首批高职院校和本科“3+2”分段培训项目之一，常州信息职业技术学院与常州大学合作的软件技术专业“3+2”分段培训项目自2012年启动以来，重点整合政府、银行、企业、学校等优质资源，深化与中软国际信息技术有限公司、科大讯飞有限公司、甲骨文（中国）软件系统有限公司等国内外知名软件企业的合作。依托江苏省智慧校园建设示范项目，学院与常州大学合作建立信息资源共享监控管理平台，实现高职院校和本科教育时空限制，通过网络监控和抽样分析，建立动态监控高职院校和本科人才培训质量运行状态和效果诊断机制，实现数据即时更新，能够及时、真实地反映人才培训的工作状态和质量水平。同时，利用大数据和挖掘技术，定期抽样分析判断，为人才培养质量提供依据。截至2017年，软件技术专业“3+2”分段培训项目已培养首届毕业生。“专本衔接、标准融合、能力导向”一体化人才培养质量保证体系的应用实践表明，高职院校和本科院校“3+2”分段培养学生的英语四级考试通过率已达90%以上，全国计算机等级考试通过率达95%以上，学生就业竞争力强，人才培养质量完全达到预期目标。