信息时代所需的设计人才是创造性、全面、个性化的人才。《工业设计专业发展战略研究（讨论稿）》指出：“如何将各种相互渗透、交叉的知识融入工业设计教育体系，传授给学生，使学生具有高度的综合能力，是设计教育工作者的巨大挑战。”。为了实现这种相互渗透和整合，通识教育和专业教学应贯穿工业设计专业本科教育的全过程，具体实践可以考虑工业设计的所有专业课程和专业基础课程（包括必修课和选修课）分为六个系列：第一系列是艺术和传统建模基础课程，可以包括设计素描、设计色彩《设计色彩》、《设计素描》、设计基础(一般是平面构成、立体构成和色彩构成)、设计手绘表达及产品模型制作;第二系列是设计基础理论与社会学课程，可包括《设计概论》、《设计史》、《消费心理学》、设计心理学《设计心理学》、《设计美学》、《产品符号与语义》和《工业设计创造学》;第三系列是工程技术基础课程，可包括机械设计原理、《电气基础》、《人机工程学》、材料与工艺《材料与工艺》、模具制造技术与金工实习;第四系列是数字设计工具课程，可以包括《Photoshop》、工程制图与Autooo-CAD》、《Ｒhino》、《三dsmax》和《PＲO(UG或SolidWorks)技术与应用;第五系列是研究设计原理的课程，包括《产品形态设计》、产品结构设计《产品结构设计》、《产品设计程序与方法》、产品系统设计《产品系统设计》、《产品开发设计与设计管理》;第六系列是产品专题设计课程，可包括产品界面与交互设计、家具设计《家具设计》、灯具设计《灯具设计》、《交通工具设计》、《公共设施设计》、小家电设计《小家电设计》、“数字产品设计”、“产品包装与推广设计”等课程（以上系列仅列出一般课程，各学校根据自身办学特点进行调整）。在制定培训计划课程时，可以提前规定通识教育必须完成的课程范围和学时，同时规定一些特殊课程的完成时限，然后根据课程内容的内部联系安排专业基础课程和专业课程，然后安排通识课程的方法，如从第一学期开始安排艺术和传统建模基础课程，到第三学期，只安排设计手绘表达课程，产品模型制作延迟到第四学期－6学期；从第一学期开始，按照每学期一门课程的方法安排设计基础理论和社会学课程；二是从第三学期开始，按照每学期一门课程的方法安排基础工程技术课程，第七学期安排到模具制造技术，但金工实习提前到第三学期与机械设计原理并列；第三，从第二学期开始，数字设计工具课程按每学期一门课程的方法安排，到第七学期《PＲO/E技术与应用，这样，《PＲO/E技术与应用与模具制造技术同时开设，相互补充；第四，从第三学期开始，按照每学期一门课程的方法安排设计原理研究课程，到第七学期开设产品开发设计和设计管理；然后，根据前五学期剩余的课时容量，安排通识教育的必修课程，确保大学计算机基础和大学英语在第一学期开放，并为第6学期开放、第七、两学期各安排1－两门必修通识课，通识教育选修课规定学分总数，留学生自行安排学习时间；最后，填写第6门产品专题设计课程、第七两学期剩余的课时容量。这样，不仅专业基础课与专业课的关系平静，而且通识教育和专业教学贯穿整个本科学习过程，在7个学期相互支持、相互依存、相互补充、相互渗透，最终实现互补，使学生学习知识内化为设计专业能力。