一、引言

 

这种形式的项目自古以来就有，中国的长城、古埃及的金字塔、人类登月等都是一个项目。项目本身不需要依附于特定的行业，因此项目可以从不同行业的特殊性中抽象出来进行单独的研究，使用有效的管理方法使任何行业都能从项目实施中受益。“当今社会，一切都是项目，一切都将成为项目。”这种泛项目化的发展趋势正在逐渐改变组织管理模式，使项目管理成为国内外管理领域的热点，越来越受到关注。项目管理是一门实践性很强的课程，教学过程需要理论与实践的紧密结合。在课程教学过程中，要加强理论与实践的融合，利用实际项目培养和提高学生分析和解决问题的能力，这是符合时代教育理念的具体实践。因此，在课程教学设计中，要特别注意提高学生的实践能力。学生不仅要熟悉项目管理的基本理论、方法和技术，掌握一定的项目管理知识，还要加强相关技能和方法的实践培训，自觉将所学知识应用到项目管理实践中。

 

二、项目管理课程

 

传统的教学方法是教师黑板或PPT教学，可以使学生掌握项目管理课程的知识结构，对培养学生的理论素养有很好的效果。然而，项目管理课程是一门实践性很强的课程。除了必要的理论知识外，更注重培养学生在实践中的项目管理、项目问题的分析和解决以及项目的良好实施能力。因此，有必要在传统的教学方法中加入实践环节，收集一些与课程合作的案例，引导学生进行课堂案例分析。两者的结合可以在一定程度上弥补简单理论教学的不足，促进学生实践能力的培养。然而，使用的案例不能形成一个完整的系统，案例之间没有联系，也不是一个完整的项目案例。虽然学生可以分析单个案例，但缺乏对项目的整体理解和分析，不利于学生整体概念的形成。除了教学，另一个内容是对学生的评价，这是检验学生学习效果的重要环节。学生的考核一般采用期末笔试的方式。笔试可以很好地测试学生对理论知识的掌握程度，但不能反映学生的实践能力，存在明显的缺点，不能充分衡量学生的学习效果。以上是目前项目管理课程采用的教学手段和考核方法，存在与课程不完全匹配的问题。因此，有必要对本课程的教学、考核等方法进行深入的研究。

 

三、项目管理课程教学改革与实施

 

(1)梳理归纳课程知识结构

 

目前，项目管理教材较多，这些教材有自己的写作重点。部分教材注重项目管理的基本理论和项目实施，部分教材注重项目评价分析带来的经济效益评价，部分教材注重项目规划、管理和实施过程。项目管理应具有全面、系统的知识结构。作为教师，应结合课程需要，总结和整理具有通用性和完整性的知识结构。经过深入的课程分析，结合国内外多本教材，笔者建议课程知识结构可以参考美国项目管理协会(PMI)PMBOK指南出版并发行。PMBOK是ProjectManagementBodyofowledge的缩写，即项目管理知识体系，是美国项目管理协会(PMI)对项目管理所需的知识、技能和工具进行概括描述。本指南将项目管理知识体系分为九个知识领域和五个过程组。笔者将知识领域与过程组对应起来，以表格的形式表示，项目管理的知识体系不仅在表格中表现出来，而且在行列的交叉处表明，具体工作需要用相应的知识来完成。利用本表，学生可以清楚地识别项目管理的知识结构，方便学生理解和记忆理论知识。在教学中，作者将首先向学生发布表格，并对表格进行一般的解释和解释，在课程开始时建立学生对课程的整体印象。同时，该表格也可供学生在后续项目实践中参考，指导学生在项目的某个过程中做匹配工作。根据使用效果，学生可以很好地记住项目管理的九个知识领域和五个过程组，并且可以很容易地重复上述内容。参考PMBOK指南的另一个好处是，学生可以根据需要参加美国项目管理协会(PMI)启动时，严格评估项目管理人员的知识技能是否具有高质量的资格认证考试，即PMP(ProjectManagementProfessional)项目管理专业人员(人事)资格认证。PMP认证考试在全球190多个国家和地区推广，是目前项目管理领域含金量最高的认证。学生获得认证证书是对个人能力的肯定，也大大提高了个人就业竞争力。

 

（2）组建团队，规划实施真实项目

 

为了满足课程实践的要求，教师在教学过程中选择真实项目，学生自由组成团队，每个团队从第一节课开始选择一个项目。学生团队负责项目的规划、实施和管理，并在课程结束时完成项目。在选择项目时，笔者集中在小型活动项目上。这些项目首先来自学生，如运动会、迎新晚会、公益活动等校内外活动。此外，根据专业特点，还将选择具有明显专业特点的项目。例如，对于电子商务专业的学生，教师将选择在线商店运营项目。这些项目与现阶段学生的能力相匹配，学生容易上手完成，能够真正实施和完成项目。根据项目管理的九个知识领域和五个过程组，笔者根据企业项目管理经验设计了项目成员表、项目相关人员表、项目范围说明书、项目WBS表、项目进度表、项目成本估算表、项目质量计划表、项目KPI指标、项目风险管理表、项目采购计划表、项目总结表。根据进度，每个学生团队的项目需要填写上表，并提交教师审核。

 

（3）加强过程考核，提高考核水平

 

综合评价是教学管理过程中的一个重要环节。其目的是测试学生对所学知识的理解和灵活运用能力。评价结果可以充分调动学生的学习主动性和积极性。目前，传统的期末考试方法并不能准确地反映课堂的教学效果。需要采用多种评价方法，加强过程评价，完善项目管理课程的评价环节。项目管理课程以学生运用理论知识解决实际问题的能力为基础，将考核分为两个环节：平时成绩考核和期末成绩考核，各占总成绩的50%。平时成绩考核主要包括考勤、作业、课堂表现三个方面，分别占平时总成绩的20%、40%、40%。以上11种作业表为评分对象，课堂表现包括团队合作能力、个人参与和课堂分享表现。改变期末闭卷笔试的考核方式，改为项目规划书。每个学生都需要在期末提交一份项目计划，这可以更好地反映学生应用项目管理知识的水平，也反映了过程评估，更符合课程的特点。

 

（四）提高教师项目规划实施能力

 

教师在教学中起着重要的作用，影响着学生对知识的理解和掌握。为了让学生更好地运用项目管理知识进行实践，教师必须掌握项目管理的知识和经验。因此，教师不仅要不断提高理论知识水平，还要参与项目，提高实践能力，积累实践经验。笔者所在学院开展产学合作教学模式，引进了许多真实的企业项目，为教师提供了良好的实践平台，使教师不用走出校门就能进行真实的项目规划和实施。随着教师能力和经验的提高，学院通过产学合作与企业联系良好，学生的发展更接近社会需求。

 

四、结论

 

以上是笔者根据个人教学经验提出并完成的项目管理教学改革。以学生为中心，完善教学过程，深入项目现场，师生共同参与，引导学生将学到的东西转化为技能，提高教师自身的能力和素质。经过实践，这种理论教学和真实项目的教学模式在学院取得了一定的成效。今后，更多的教师需要进一步研究，找到更有效的教学方法，不断实践和总结，培养出适应社会项目需求的优秀项目管理人才。