1、基于马克思主义的新教育概念

 

新教育理论以新时代为背景，从我国马克思主义在教育领域的作用开始，有机结合马克思主义的主要观点，形成新教育。基本内容如下：

 

(1)内外因素的作用

 

学生是教学活动的主体，始终处于内因地位，教师是教学活动的指导者，始终处于外因地位。

 

（2）人与社会的关系

 

在人与社会的关系中，注重个人综合素质的提高，注重全社会的共同进步。

 

（三）理论与实践相结合

 

马克思主义是一种新的教育方式，以理论为基础，以大学生为教育对象，以思想政治教育为目的。在实践的基础上，新的教育理论符合客观规律，理论与实践相结合。

 

因此，基于马克思主义的新教育理论不仅符合世界教育的发展趋势，而且适合中国的实际教育，对当前高校思想政治教学具有重要的参考意义和指导作用。

 

二是建立基于马克思主义的新教育理论基础

 

探索基于马克思主义的新教育理论需要一定的理论作为指导，而这种指导不是简单的教育理论，而是需要一定的马克思主义理论作为指导。因此，我们必须从马克思主义理论的各个角度学习本质，互相学习，建立一种基于马克思主义的新教育理论，以满足实际需要，不同于以往僵化和纯粹的理论教育理论。在基于马克思主义的新教育理论研究尝试中，重点选取了马克思主义“唯物主义辩证法”的内外因素、人类综合发展理论、实践理论等在国内外社会具有巨大影响的理论研究趋势。

 

（1）马克思主义唯物主义辩证法“外部因素通过内部因素起作用”在马克思主义唯物主义辩证法中，事物的变化既有内部因素的基础，也有外部因素的条件，但外部因素最终必须通过内部因素起作用。

 

在研究过程中，基于马克思主义的新教育理论必须注意学生自主发挥内因作用，自觉接受教育。在教育教学活动中，学生是教学活动的主体，始终处于内因地位，教师是教学活动的组织者，始终处于外因地位。基于马克思主义的新教育理论以大学思想政治教育课程为载体进行理论研究，必须注意学生的主要地位。

 

（2）马克思关于人的全面发展的理论

 

基于马克思主义的教育理论研究的重点是马克思主义关于人类全面发展的理论。理论的发展必须关注每个学生的全面发展和所有社会成员的全面发展。马克思认为，“人是最真实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且是一种只能在社会中独立的动物。”具体来说，人是社会中的人，社会是由人组成的，每个人都是个性和社会共同体。

 

一方面，基于马克思主义的新教育理论研究注重提高学生的综合素质，挖掘学生内在潜能的发展，使学生在学习各方面科学文化知识、提高个人思想文化素养的同时，培养学生进入社会后快速适应的能力。另一方面，对于整个社会来说，我们不仅要关注个人人才素质的全面提高，还要通过各种措施促进全体社会成员综合素质的全面提高。

 

（3）马克思主义实践论论

 

马克思主义认为劳动是人类最基本的实践活动，劳动创造了人，是人类生存和发展的基础和前提。

 

基于马克思主义的新教育理论按照马克思主义实践理论的思维方式进行研究，可以帮助教育理论最大限度地实现向具体实践的转变。在实践理论的指导下，基于马克思主义的新教育理论不再以学习、理化为主要特征，而是以应用新教育理论、整合实践需求为特征，与马克思主义新教育理论的内在要求相统一的理论体系。

 

开展基于马克思主义的新教育理论研究，需要在马克思主义的指导下培养教育对象，从本质上实现马克思主义与新教育理论的统一。基于马克思主义的新教育理论的研究理论，即以大学思想政治教育课程为载体的具体活动，以马克思主义为理论基础的教育方法，以大学生为教育对象，以思想政治教育为内容。在实践的基础上，构成基于马克思主义的新教育理论研究活动的有机统一，必须在符合客观规律的基础上实现研究目的。在这种有机统一的实现中，新教育理论中的教育者和受教育者起着决定性的作用。只有牢牢把握两者，才能在马克思主义与教育方法的联系下实现统一。

 

因此，对基于马克思主义的新教育理论的教育者和被教育者的全面把握，需要结合实践，对理论进行分析，并根据分析实施符合规律的策略。同时，马克思主义理论作为理论基础，在研究中不容忽视，也不能排除在具体学科对相关规律的具体揭示之外。马克思主义教育理论中的具体理论必须与实践理论的思维方式相结合，形成以马克思主义为基础的新教育理论。