1.营造愉悦的氛围，激发说话的欲望

 

我不知道你是否发现一年级的学生在课堂上很擅长说话，但随着年级的增加，学生在课堂上表达的欲望越来越小。在课堂上，老师基本上独自唱“独角戏”，偶尔会有几个尖子生扮演配角，大多数学生相信“沉默是黄金”。在教学过程中，教师喜欢学生安静地坐着，认真听讲，使课程顺利完成，以达到预期的教学目标。事实上，表面上看，学生似乎在认真听，但事实上，学生已经成为安装知识的容器，只注重听的功能，而说的功能已经退化。听话和说话是口头交流的重要组成部分，不仅要注意某一方面。如果你只注重培养学生的听力能力，随着时间的推移，学生不习惯说话，不会主动说话，不想说话，不想说话，对主动举手说话不感兴趣，所以最后，即使有成千上万的话也不会说。

 

心理学研究表明，如果一个人感到快乐，他的“话匣子”自然会打开。因此，在教学中，教师要做一个专注的倾听者，不要随意打断学生的表达，注重有针对性的评价和生成性的评价，注重鼓励和表扬，少批评，少打击。鼓励学生多参与，树立自信心，让他们始终处于愉快的氛围中。

 

2.实施双方互动，提高沟通水平

 

《语文课程标准》指出:“口语交际是听说互动的过程。”这说明口语交际的核心是交际，但互动的过程是必不可少的。没有这一点，就不能称之为口语交际。以下互动方式比较常见。

 

2.1 生活互动。学生之间交换想法。如果一个学生说话，其他人似乎没有自己的事情，不参与，不表达自己的立场，那么就没有办法谈论交流和合作。当一个学生说完后，如果其他人想知道什么，他可以提出来，这样介绍的学生就可以更完整地叙述它。如果你有任何意见，你也可以表明，让学生提高自己。通过生活互动，不仅可以增进友谊，还可以增进理解，产生互补性。

 

2.2 师生互动。师生互动是新师生模式的体现，即师生要互换角色，平行交流。作为课堂领导者，教师应尽最大努力为课堂主体提供这样的机会，在和谐平等的氛围中进行连环互动，激活学生的思维。

 

2.3 小组或小组互动。这种交流方式广泛，可以在小组间或全班进行，讨论的主题也可以多样化，容易产生良好的氛围。例如，在讨论课堂公约时，可以使用这种形式。