1重点改革专业人才培养模式。

在传统式的农业机械应用与维护保养课程教学中，教师较为重视理论知识的教学，造成学员欠缺一定的实际操作工作能力，当学员完毕学业投入企业以后，发觉自身必须学习培训的知识很多，没法迅速资金投入到企业工作中，对于以上难题，职业院校必须重视专业人才培训方式的改革，以提升学员专业能力和综合性素养为培育的方位，让职业院校学员可以适应社会发展要求，另外还必须进行给与农业生产全过程，校企合作的教学标准，为社会发展培训出大量的高质量人才，完成胜任一个职位，适应一群职位的育人实际效果。例如，在专业课教学中，学员把握了机械部件的拆装，能够融合季节发展趋势，进行相互配套的机械设备实际操作培训，设置一些培训主题活动，例如驾驶员、维修保养等，让学员可以单独完善机械设备的驾驶员和维修，变成一个能够胜任农业机械维修、维修保养、应用等工作的综合性人才。此外，教师需要注重实施素质教育、能力培养、知识教学的综合教学模式，采用情境模拟、案例教学、项目教学方法，使学生具有较强的专业技能和专业素质，能够接触到未来工作中可能遇到的问题，具有较强的问题处理能力[2]。

2开展以工作任务为导向的教学。

农机使用与维修属于一门实践性很强的学科，也是一门集服务、管理、制作为一体的课程，在农机使用与维修教学中，需要打破传统的教学模式，而是要开展以工作任务为导向的教学模式，以任务或项目为中心，重新组织课程，选择课程内容，同时可以将专业理论知识与实践活动联系起来，让学生获得更全面的专业知识，同时可以提高自己的实践能力。例如，教师可以将电气控制、数控技术管理、售后服务、农业机械营销、农业机械组装和调试整合到课程教学中，让学生在完成任务的过程中提高自己的农业机械应用能力。同时，教师可以让学生调查与农业机械专业相关的职位、职业，与用人单位沟通，为以后的工作打下坚实的基础，确定未来的工作场。此外，为了培养学生严谨的工作态度，教师还可以设定一个完整的实践任务，例如，让学生在播种后探索清洁和维护。如果学生在操作过程中有危险的动作，将扣除错误的动作[3]。

3实现课程统一，整合课程安排。

职业院校的农业机械应用与维修教学中，教师必须融合课程安排，完成课程内容的统一，从而提高学生的实际操作工作能力。学生对专业知识的接受度将完全遭受课程安排的危害，教师必须合理融合课程内容，例如，能够把公差协作和机械制图融合为一门课程内容；把电子控制发动机构建造与维护保养和发动机构建造与维护保养融合为一门课程内容，另外融入专业实验操作。另外还能够推行硬件软件的互相结合，例如，在机械制造CAD/CAM，电子控制发动机构建造与维修保养，发动机构建造与维修教学能够与多媒体教学联络，为此来激起学生的学习主动性，搭建完善的专业知识体系。

4提升实践能力，以就业为导向。

职业学校学生在完成学业后将直接投入企业工作。在职业学校农农业机械使用和维护教学中，我们需要以就业为导向，注重提高学生的实践能力，提高学生的能力工作能力。农业机械专业学生的服务对象属于农业生产，农业生产的季节性相对较强，周期相对较长。结合专业特点，学校可以加强学校企业、学校场所合作，与一些农业合作社、农场、农业技术服务公司、农业机械合作社合作，为学生提供实践平台。只有在实际操作中，学生才能在专业学习中发现自己的弱点，从而纠正自己，掌握新设备、新技术、新知识，为未来的工作做好充分的准备。同时，职业学校的农业机械使用和维护专业教师需要定期参加专业培训，以便向学生传授最新的技术和知识，跟上时代的步伐。

5结束语

在职业学校农业机械应用与维护保养教学中，教师必须高度重视实际教学，让学生在把握专业知识的基本上，给与学生实际操作的机遇，提高学生的专业技能，将来可变成社会发展必须的高素质技能人才。