为了加快新农村现代化建设，国家和政府积极出台了许多政策和措施，如搬迁扶贫、定向扶贫、农村振兴计划等，有效促进农村经济产业的发展。农村振兴不仅要依靠科学理论指导，还要建设熟悉农村、决心建设农村基层服务实践团队。高校要积极承担农村实践人才培养的历史使命，进一步开展教育教学改革探索，努力为农村农业发展提供更多帮助。《都市农业院校人才培养模式研究》理论与我国高校教育改革的真相密切相关，内容丰富详细，包括多个专业结构调整研究探索、行业人才市场需求与教学调整、教学资源优化管理配置、教学质量监控体系建设等理论知识；理论前沿专业涉及城市农业院校教育教学体系、工程实验室建设、大众教育课堂教学思维、多媒体综合教育等，紧跟教育领域的发展趋势和新热点，针对各专业课程教学的差异化和多样化，有效分析相应的解决方案和策略。

本书着眼于深化高校农业教育改革的实践探索，阐述了教育改革、人才培养和教育教学方法创新的独特见解和思考，为高校进一步开展教育教学创新调整提供了参考。本文参考了《城市高等农业院校人才培养模式研究》对农业院校教育教学实践探索创新和人才培养质量提高的深入解读和分析，得益于2020年海南省教育厅和海南省高等教育教学改革研究项目(Hnjg2020ZD-46)全力支持和帮助，努力探索当前农村产业发展背景下农村实用型人才培养的方法和策略。首先，高校要高度明确人才培养的核心目标。与传统人才教学培训相比，高校开展农村实用人才培训需要改善与农村产业发展、长期中期发展和农村科技产业正常发展的实际需求匹配，即农村实用人才培训不仅满足当前农村经济产业发展的需要，而且积极适应国家长期规划发展，努力更好地满足未来农村产业发展的多样化，深化需求。

因此，科学设定教学目标和人才培养计划非常重要。高校要充分利用自身资源优势，从实际出发，长远规划布局，科学设定整体、长期、中期、细化的教育教学目标，为深化教育改革创新探索指明方向和道路，为学生服务、建设社会主义新农村奠定坚实基础。二是坚持产学研结合，产学研同步。在科技、经济、文化等因素的推动下，农村产业发展在一定程度上实现了产业结构的调整和优化，科技、高新技术设备设施和先进理论在农村产业发展中的应用越来越广泛，进一步解放了农村生产力，也对高校农村实用人才培养实践提出了新的要求。此外，我国地域辽阔，物产丰富，不同地区农村农业发展差异明显，农村经济产业发展与整体结构差异较大。高校农业相关专业人才培养需要紧密结合区域农村产业发展、科技、工业设备应用、有效设计、调整专业人才培整专业人才培养课程和实践实践课程，进一步提高高校服务区域经济发展的针对性和专业性；积极开展以区域农村产业发展为驱动的实践课程教学探索，大力探索创新校企、校际与科研机构合作等多种实践教学模式，坚持产学研同步，推动科技和自动化设备在农村产业发展中的深化应用和创新，为实践型人才培养提供更多的学习和实践机会。三是加强教学师资队伍建设和人才引进、培养和激励机制。

师资队伍是高校农业相关专业实践实践的主要实施者和推动者。高校要重视师资队伍建设和相关机制建设。在师资队伍建设方面，高校要在加强现有师资队伍农业专业教学素养提升的基础上，积极创新开拓，拓宽高素质专业人才引进渠道，注重引进人才与现有师资队伍的融合、互动和培养，实现现有师资队伍与高素质引进人才的优势互补协调发展；在相关鼓励机制和保障机制建设方面，高校需要进一步完善和完善高校自身的办学理念和优势资源，优化教师专业教学素养提升的鼓励机制，建立科学、机动、灵活的教学评价机制，提高师生参与教育教学方法和实践路径创新探索的主观能动性。最后，积极学习，借鉴国内外高校的成功教学经验。农村产业是国民经济的一部分，农村产业在不断发展进步。因此，高校不能开展农村实用型人才培养“闭门造车”，更不能因为取得了一点成绩就固步自封。积极学习和借鉴国内外高校的成功教学经验，不仅可以进一步丰富高校的教育教学内容，还可以避免走弯路和资源浪费，加快实践人才培养的实践和创新，提高高校人才培养的专业性和有效性。高校还应利用大数据、云计算和计算机网络应用技术，建立高效、及时、开放的校际教学交流平台，促进成功教学经验的分享和互动，为高校教学方法的创新和探索提供更多的思路和启示。