中医教育的根本目的是为社会提供高质量的中医卫生专业人才。近年来，随着高校招生规模的不断扩大，中医高等教育的快速发展，教育改革和医疗体制改革的不断深化，对中医人才素质的要求越来越高，中医教育面临着更多的问题和挑战。作为中医院校的主要培训对象，长期中医学生应该具备什么样的素质？优秀学生与普通学生的素质差异表现在哪些方面？不同年级学生的素质差异如何？这些不仅成为学生制定自我发展和学习计划的基准，也是大学教育工作者培训和指导学生需要考虑的问题。

人力资源管理研究了处于某一工作岗位或完成某一任务的人的能力或素质，并采用了更多的胜任特征研究。胜任特征本质上可以反映人才的核心能力和潜在特征，对人才培训、评价和选拔起着至关重要的指导作用。因此，对于长期中医学生综合素质和能力的培养和评价，尝试引入胜任特征的概念和评价工具，是对现有长期中医学生培训和评价体系的有益补充。

1.胜任特征的概念与发展。

20世纪初，科学管理之父泰勒对科学管理的研究后来被称为管理能力特征运动[1]。他运用时间-动作分析的研究方法，定义导致优秀工人高质量、高效工作流程和成果的因素。

1.1胜任特征的概念。

(4)对美国新闻局官员的调查研究，David?Mccleland在1973年发表的《Testingforcompencerathantelince》一文将胜任特征定义为绩效者的知识、技能、能力和特征[2]。Spencer夫妇在1993年提出，胜任特征是指能够区分某一工作(或组织、文化)中优秀成就者和平庸成就者的个人潜在特征。它可以是动机、特征、自我形象、态度或价值观、某一领域的知识、认知或行为技能——任何能够可靠测量或计数并能显著区分优秀和一般绩效的个人特征[3]。胜任特征自上而下包括以下几个层面:①知识:岗位员工需要掌握的基本知识和专业知识；②个人认知或行为技能；

1.2胜任特征模型的概念。

胜任特征模型是指最终通过科学研究方法建立的与绩效高度相关的胜任特征结构模型[4]。它是做好特定任务角色所需的胜任力要素的总和。1973年，MCCleland提出了冰山模型，将一个人的特征比作浮在水面上的冰山。人们通常看到的特征是整个冰山浮在水面上的部分，包括知识和技能；对个人职业和工作绩效起决定性作用的深层胜任特征是潜伏在水下的部分。一眼就很难观察到，即社会角色、自我概念、自身特征和动机。

1.3胜任医学领域的主要研究成果。

20世纪90年代初，加拿大皇家医生协会制定了相关的胜任特征框架，用于评价医生的关键知识和技能，描述了医生提供良好医疗服务的七个角色，即医学专家、沟通者、合作者、经理、健康支持者、学者和专业主义者[5]。2000年，Patterson等人通过三次独立实验，从三个不同角度分析研究了全科医生的胜任特征模型，发现除了专业知识和技能，还包括替代体验和敏感性、沟通能力、概念思维和问题解决能力、个性特征[6]。RonaldM.Epstein&EdwardM.Hundert认为胜任特征是基于基本的临床技能、科学知识和道德发展，包括认知功能、整合能力、人际关系能力、情感/道德要求、临床技能和习惯性思维能力。