康复医学核心课程建设

1.内容设置临床医学学位研究生培养具有现代康复理念、掌握本专业基本理论知识和临床技能的高级临床医生。因此，课程的设置和教学计划应密切关注临床疾病的评价和康复治疗技术的内容。因此，教学内容要以教材建设为核心，注重教学内容的整体优化，增加实践教学内容。注重培养学生的临床综合分析能力和操作技能。杜绝重复内容教学，每年必须补充新知识、新理论，全面更新优化课程内容，形成以临床疾病综合为特色的教学内容体系，增强学生的学习兴趣，提高学生对本课程的关注。具体来说：一般部分可以强调康复医学的基本概念，各部分可以从脊髓损伤康复、颅脑损伤康复、颈肩腰腿痛康复等“典型病例”开始，引入不同疾病的康复评价和康复治疗技术，增加“康复治疗”物理图片，激发学生的兴趣，让学生在有限的时间内掌握更多的康复医学知识，为未来的临床工作奠定坚实的基础。

2.教学方法

2.1PBL康复医学的内容涉及基础医学和临床医学的多个学科，其学科特点决定了其教学不适合传统医学教育模式的应用。近年来，人们开创了一种新的教学模式，即PBL教学(problem-basedlearning)：也就是“以问题为基础的学习”。PBL模式“以学生为主体，以问题为中心”，在教师的整体把握和指导下，学生充分利用图书馆、文献检索系统、互联网、多媒体教材等现代学习手段，强调学生积极获取知识，发挥主观主动性、创造力和潜力，大大提高学习效果，也使学生获得终身学习、更新知识的能力[8]。与传统教学相比，PBL教学方法有三大优势。首先，PBL强调以学生为中心，以学生代替教师成为教学过程的主体，使学生养成积极的学习习惯。其次，PBL教学运用整合的思路和方法，包括跨时纵向整合和跨学科横向整合。它以案例和问题为线索，模糊了学科界限，突出了学科之间的横向联系，有助于培养学生的横向思维意识，更好地适应现代临床医学的要求。第三，在小组讨论的过程中，学生还培养了未来实际工作所需的一般能力和技能，包括团队精神、联合攻关能力、主持能力、倾听能力和文献使用能力[9-11]。康复医学课时少，理论22学时，实习8学时，因为实习时间太短，更适合PBL教学。在学生实习之初，我们根据不同的亚专业将学生分成小组，分别向每个小组提出“如何设计偏瘫的最佳治疗方案”、“如何建立颈椎病的最佳康复过程”、“如何建立脊髓损伤的临床路径”等问题“等待与临床相关的问题，然后让学生找到文献，结合临床患者，利用团队的集体智慧，在教师的指导下，在手术前一天总结，最后得到满意的答案[11-12]。

2.2注重直观教学方法，提高实践能力康复医学是一门非常实用的科学，临床研究生毕业后更多的是临床诊断、治疗和功能恢复，临床医生做早期康复诊断和治疗，减少残疾的发生，因为他们在临床前线，他们最了解疾病的发生、发展和转移，因此，临床医生是最有效的康复专家。康复医学的许多治疗技术是所有临床医生必须掌握的基本技能，如早期肢体位置、转移技术、步行训练等，将广泛应用于其他临床患者。因此，为了让学生掌握这些技术，可以将丰富多彩的康复治疗设备图片、具体的康复治疗技术操作过程、康复评价方法制作成电子教材、电子课件，以视听形式直观生动地教学，并与师生进行即时讲解、分析和讨论，形成互动，使学生能够生动深刻地理解临床理论和实践操作。如果能在课堂上安排实践课，提前提高学生的实践能力，将有利于提高学生的综合实践能力。