宏观经济学课程教学改革路径

1.完善教材选择，理论与实践相结合

在坚持理论与实践相结合的原则下，安排课堂教学内容。教学的目标是“充分利用理论知识，提高应用技能”因此，要选择好的教材。目前，高鸿业主编的《西方经济学》（宏观部分）更适合地方高校本科生的宏观经济学入门教材。但在教学中，教师应根据宏观经济学理论的发展，适当调整教学内容的重点，如略有理论缺陷IS—LM同时，在借鉴外国学者主要宏观经济学教科书的基础上，增加宏观经济学前沿理论中经济增长和经济波动的重大进展。为了使学生更好地理解消化抽象理论，激发学生的学习兴趣，必须引入新的经济案例。虽然外国学者拥有丰富的宏观经济教科书案例，但这些案例几乎都是基于欧洲和美国等市场经济发达国家，特别是美国的宏观经济实践，如分析这些案例，很难让学生在理论与实践相结合的过程中产生真实的.直观的理解，所以好的案例当然来自我国改革开发30多年的经济实践。为了收集这些本土化教学案例，应建立高水平的宏观经济学教学团队，定期开展宏观经济学本土化案例建设的教学研究活动，集思广益，努力建设本土化宏观经济学案例库。

2.在保证理论教学质量的同时，引入多元化的课外实践

为了系统地比较宏观经济学的基本理论和知识点.完全教给学生，建议地方高校本科宏观经济学教学时间不少于48学时。同时，为了取得良好的教学效果，引导学生开展多样化的课外实践活动，可以让学生自愿组合形成课外实践小组，然后结合中国经济发展实际安排一些经济主题或收集案例背景信息，让学生课外咨询相关信息研究，在小组成员之间，每个课外实践小组形成专题研究报告或案例分析报告；也可以安排学生课后观看，如“央视财经评论”等待金融节目，或邀请知名学者来学校讲课。为了保证学生的课外实践效果，提高学生参与课外实践的积极性，教师应及时审查学生提交的研究报告或案例分析结果，并在课堂上进行评论和总结。

3.探索多样化的课堂教学方法，加强学生课堂参与

创新教学方法的目的是提高教学效果。通过多年的宏观经济学本科教学实践，笔者深刻认识到，教师只以教学和偶尔提问的方式组织课堂教学，而忽视了学生的积极参与。即使老师尽力把理论知识解释清楚透彻，大多数学生也表示能够理解，但由于理论枯燥抽象，学生的学习热情仍然不高，很难取得好的学习效果。因此，教师在系统教授理论知识的过程中，应该改变“填鸭式”探索启发式教学方法，探索启发式教学方法.问题式教学.案例式教学.多样化的课堂教学方法，如专题分析法，调动了学生积极参与课堂教学的积极性。一是启发式教学方法。教师应根据教学内容，以学生能感知到的经济现象和实际生活为素材，通过教学内容，以学生能感知到的经济现象和实际生活为素材“开端引趣”“图片引趣”“新闻引趣”“视频引趣”引入新课程，引导学生运用宏观经济理论讨论实际问题，加深对理论的理解，提高学生的学习兴趣3；其次是问题教学方法。就是提问.分析问题.解决问题为线索，并将这一线索贯穿整个教学过程4。教师理论知识的传授要围绕这一线索展开，激发学生自主探究问题的兴趣。如在讲授“宏观经济的基本指标及其衡量”.“国民收入决定：收支模型”在两章内容之前，可以引入一个国家或地区的问题GDP和“消费.投资.政府购买支出.对外贸易”有什么关系？带着这个问题，学生首先要了解GDP通过乘数原理了解核算方法，然后了解乘数原理“消费.投资.政府购买支出.对外贸易”对GDP总量的影响可以初步理解，为了促进经济发展，一个国家或地区必须扩大居民的消费支出.企业和居民的投资支出.政府购买支出和产品出口。这有助于培养学生运用经济思维分析问题的能力；最后是案例教学法和专题分析法。在教师的指导下，通过对典型案例和经济主题的分析，学生可以尝试用已经掌握的理论知识来分析实际问题。在学时有限的情况下，学生可以利用业余时间完成案例分析报告或专题研究报告，然后通过教师在课堂上的评论和总结，达到培养学生理论联系实际能力的目的。

4.完善宏观经济学教学效果评价方法

教学效果评价是检验和反映教师教学水平和教学质量的重要手段和工具，也是评价应用型转型大学宏观经济学课程教学改革成功的标准和关键。宏观经济学课堂教学效果评价方法主要包括学生评价.院系评价.教学管理部门评价和考试评价。由于学生是课堂教学的直接体验者，他们对教师课堂教学的意见和建议可以为教师提供最有价值的信息。教学管理部门应及时向教师反馈学生的评价结果。此外，教师还应在课堂教学中与学生沟通，亲自了解学生的需求，及时调整教学方法。此外，要改变以期末闭卷考试成绩为主的考核方式，将学生在课堂上的学习态度、学生参与课外实践的成绩和表现量化为学生期末总分的一部分。