高等职业教育是为生产第一线培养高级技术应用性人才的专门教育，因此，作为高职院校的领军人才，必须学习经济学、科技发展动向，充分了解社会和企业对高职人才的需求，包括数量、品种、规格。与此同时，高职院校作为培养技能型应用性人才的特殊场所，还必须明确其对教育对象的需求，指导其成长与发展，使学生成为社会所需的专业建设人才。学校专业、课程设置必须以社会为导向，寻找企业、学生发展需求与高职教育的结合点。由于计算机应用技术专业的改革和建设，必须紧跟计算机应用技术的高速发展，从课程体系结构上要进行重大改革，改革的力度决定着专业改革和建设的成效、课程体系和结构，是计算机应用技术专业改革和建设的核心专业。为此，进行专业和课程体系改革，对突出高职特色，提高教学质量，确保其可持续发展具有重要意义。

一是课程体系设计要适应技术应用人才的培养要求。

电脑应用技术是宽口径专业，对专业培养目标进行准确定位，是专业教学改革的前提。培训目标定位不清，直接影响到专业教学改革的成效。这个专业广泛地从事计算机应用技术专业，分析其社会背景和行业背景，在人才需求预测方面做了比较全面的分析，与用人单位共同寻找人才培养目标和培养规格的精确定位：培养德智体，身心健康、美誉度高，具备良好的职业道德，具备计算机相关理论知识及技能，能够顺利进入IT行业相关岗位就业；致力于小型化应用系统、多媒体制作、计算机网络组建和维护、一般网站建设等方面，有一定的综合素质，能通过职业培训、继续教育、自学成才等途径，达到高科技应用能力全面发展的高科技应用人才。

依据本专业的培养目标和要求，在专业计划中设定，按能力需要、岗位职责、能力模块要求三位一体的培养模式，形成符合技术应用型人才的培养模式。

(一)基本职业能力需要。

相应岗位职责能够熟练操作办公自动化设备和相关软件；熟悉CAD绘图，具备一定的CAD绘图能力，有较好的平面设计功力，适合公司产品和形象的宣传。要具备以下条件：有较强的信息技术认知能力，电脑操作熟练，办公软件/一般软件操作能力熟练，AUTOCAD熟练，图形设计能力强。

㈡小规模应用系统开发能力要求。

职位要求：熟悉c++语言、DELPHI、VB等开发编程技术，能够编写出微软平台上中小型应用程序。能够进行软件编程、编码、设计接口，会编写软件用户手册、使用手册、维修手册、试验方案和报告等文件。要满足以下要求：熟悉电脑软件基础知识；把握软件的开发步骤和工具。精通常见的软件开发语言。

㈢需要进行多媒体专业设计。

相应岗位职责：具备多媒体材料的采集能力，并熟练掌握多媒体课件制作软件，能够与专业人员合作完成设计思路。要具备以下功能：掌握图像、动画、声音、视频等信息在微型计算机上进行基本处理的能力；

(四)满足网站工程、管理、设计和维护职位的职业能力要求。

相应岗位职责：能够进行电脑硬件采购、安装、检测、维修。能够在企事业单位进行网站设计、管理、维护、会网工程综合布线设计、路由器安装、施工小网方案.能力模块要求则是：掌握电脑操作和维护技能，维修能力；掌握网络系统的操作能力，具有网络系统资源管理能力，静，动态网页制作能力；具备中，小企业网络设计能力；具备网络数据库应用开发能力。本模块可以根据岗位的实际要求进行定制。

根据这一课程体系，确定了“集群、模块化”的课程结构。电脑应用技术专业根据这一课程结构来设计课程：多个专业方向模块搭起公共基础平台，根据社会需要可以选择“活模块”部分的任一“专业模块”进行教学。这个架构设计，符合高等职业教育培养技术应用人才的目标。

课程设置以“基本功+专业技能+综合技能”为核心的实践教学体系，注重对学生实践能力的培养。适应科技应用人才培养规律。

二是课程体系设计要以本专业毕业生从事岗位的典型工作任务来建构。

当前，以任务为导向的学习方式已受到职业学生的欢迎，不同的学习任务，对职业能力培养的促进程度不尽相同。高等职业学校计算机应用技术专业的学习过程应该是一个工学、智能和身心相结合的综合发展过程，专业课核心课程的设置，应是从作业内容中提炼出典型的作业任务，应包括"工作"的各方面(例如工作方法、生产组织、工具、工作对象和工作要求等等)；这并非是实际工作任务的简单再现，而是教师专业人员按照“教育性质”的要求进行“提炼、处理”的结果。

一门典型的计算机应用技术专业工作必须具备以下四个特点：1)具有完整的工作过程(规划、对工作成果进行检查评估);2)能够展现计算机应用技术专业的典型工作内容和形式；3)在整个行业中具有典型的作用和意义；4)完成任务的方式和结果具有一定的开放性。

劳动任务是从企业实践开始的，在大学生职业生涯中起着关键作用。课程构建以典型工作任务为基础，随IT技术的发展而变化。不能照搬以往的教材，应根据高等职业教育的特点，进行大胆而实质性的突破。像编程类的课程，系统早已面向对象，如果还教授TURBOC，即使学生学会操作，在现实中几乎没有人使用。要实现以任务为导向的学习方式，必须改变教师是每门课程实行专人负责制的实施者，独立开展每门课程教学的现状，在教学过程中，教师要做到既注重知识的传授，还应注重深度、广度和实际应用；重视学生理解能力的掌握和本课程在实践中的运用，要使大多数学生在上机练习时，通过上机操作消化上一课单元所学的内容，不要机械地按书上的程序来做输入作业，提高学生写程序、读程序的能力，尤其是程序编写规范，对程序进行调试和修改的能力，能熟练掌握编程环境所提供的工具的应用。学员经过多种编程语言的学习和实践，能从事程序设计工作。所以，在专业课程设置中，要根据学生的学习特点，设计计算机应用专业的课程体系，理论知识的培养要注重应用性与应用性的培养，加强对应用型人才的培养，教学内容应紧跟计算机应用技术专业技术的发展。增加任务驱动、项目教学、案例教学等内容，提高学生分析问题、解决实际问题的能力。关于职业能力的培养，国际及国家标准，将职业法规、文件书写规范、软件与系统安全措施、维护管理经验等内容纳入课程体系；专业素质教育(如市场观念、开拓精神、团队精神、管理技能)全面落实。为了让这个毕业生尽快适应IT行业，改变原有课程体系中存在的问题，尽可能缩短与岗位间的距离。