计算机基础同阶段，计算机基础是一门必修课。根据不同地区的教育水平和教学水平，学生对计算机基础知识的掌握也有很大差异。特别是在中高职院校，无论哪个专业，计算机基础都是必修课，我们都需要二次开发这本教材，以满足当前课程设置的需要。

教材的二次开发主要是指教师根据课程标准，适度添加、删除、调整和处理既定的教材内容，合理选择和开发其他教材，以更好地适应具体的教育教学情况和学生的学习需求。任何教材都在学校和教师手中，存在着重新创造的校本化实施问题。研究现有教材，抓住现有教材的一些不足，根据学生人格成长的特点和学校实际定制的个性化培训目标，抓住困难，突出重点，二次开发教材，实现学校培训目标。结合我校的具体情况，我对计算机基础教材进行了二次开发。

1.根据学生的学习现状，重建教材内容。

现在所有的中等职业学生都需要在毕业前获得国家计算机等级考试一级证书。非计算机专业的学生只需要获得计算机一级B证书。在一级B大纲中，学生不需要掌握PowerPoint的内容。在开发教材时，他们可以简要介绍PowerPoint的内容，这样学生在进入社会后就可以使用它了。Excel中的嵌套函数对学生来说很难掌握学生不需要掌握一级B大纲。我们可以省略这一部分，以防止学生在学习函数时感到害怕。上课前，教师应认真备课，备课时应准备教材和学生。所谓备课学生，本质上，有时只是对学生原有知识、经验和能力的理想假设。只有在教学过程中才能实现对学生的真正理解和理解，才能知道学生在课堂上的实践能力和理解能力。这样，我们就可以在课堂上做出现有的理想化的反馈。例如，在谈论Excel电子表格软件中函数的使用时，制作了学生成绩分析表的案例，介绍了公式的使用和单元格的引用（相对、绝对和混合）、各种常见函数的使用（Sum、Average、Count、Max、Min、Rank等），因为一些中等职业学校的学生甚至不知道这些基本的英语单词的意思，原来的教学内容显然不能与学生现有的教学现实相匹配，所以我及时调整了教学内容，让学生在工具栏中找到几个中文标志函数和平、平均值、计数、最大值、最小值，有些没有中文表达，让他们在课堂上记住这些英语单词，小组交流，找出规则，最大限度地调动学生的学习热情和主动性，在学习过程中充分发挥解决实际问题的能力。

2.根据学生的学习需要，重新掌握教材的进度。

学生在计算机基础学习过程中的内在需求是推进计算机基础教学的重要规模。在教学过程中，教师应尊重学生计算机基础学习的实际情况，并在此基础上灵活、创造性地掌握教材实施的进度。具体实践是：教师首先根据学生的具体情况设计相关知识章节的进度，然后教师根据学生的情况，通过一些案例解释相关知识背景。

例如，在开发网络基础章节内容时，一级B大纲要求学生使用IE浏览器和Outlook发送电子邮件。为了方便学生今后的学习、生活和工作，我们应该在当时的教学内容中添加一些相关知识，如TCP/IP协议、IP地址、搜索引擎和Internet的访问方式。如果学生感兴趣，还可以介绍MAC地址、URL地址和网络拓扑结构。

3为促进学生自主学习，将教材项目化。

将教材的每一章设置为一个项目，并将每个知识点整合到项目中。这个项目应该是生活中最好的例子。通过生活实例，可以激发学生的好奇心、求知欲和探索欲望，从而激发学生的兴趣。如果他们不感兴趣，他们就不会学习。为了使学生充满活力和激情，教师必须选择或设计适合学生身心发展的特点，满足学生认知结构的活动，充分调动学生的积极性，激发学生的内在潜力。例如，在谈论计算机组成中的硬件系统时，您可以将此知识组装成一个完成计算机的项目，并要求学生配置适合自己使用的计算机。首先，激发学生的兴趣，然后谈论主机中的硬件，让学生去销售计算机的公司配置计算机，并在下节课上交计算机配置表。你会发现学生对计算机硬件的理解比课堂上学到的更多的主流知识和型号更多。

4.组织学生进行研究性学习，实现教材的二次开发

让学生参与教材的编写。在教材的二次开发中，教师和学生应该是平等的。他们有不同的知识背景和生活经验，可以让学生在交流和对话中表达自己的观点。教师与学生融为一体，教学方法与学习方法融为一体，教学计划与学习计划融为一体，课堂与生活融为一体，教材与实践融为一体，效果与能力融为一体。教师就是学生，学生就是教师。我们应该关注学生生活的现实。现在很多地方都有学生可以操作的电脑，比如家庭、手机自动充值网点等。学生不仅在学校学习计算机知识，而且在学生的参与下，教材的二次开发具有实际意义和教学价值。二次开发可以为学生建立有效的学习认知平台。在教学过程中，教师还应努力创造现实情境，使教材内容与学生生活的现实紧密相连。

简而言之，教科书的二次开发应适合学生使用，坚持新的课程理念，从更深层次理解和理解教科书，认真处理课程标准与教科书的关系。只有在一定范围内按照课程标准进行，才能保证教学质量。