计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，以计算机为获取和交流信息的工具，为学生进一步学习计算机相关知识奠定良好的基础。那么，如何改革计算机基础课程的教学，取得更好的效果呢？

理论与实践相结合。

计算机科学课程不仅具有较强的理论性，而且具有较强的实践性。理论与实践密切相关，相辅相成。理论指导实践，实践加强对理论的理解。特别是在建构主义的学习环境中，教师不应总是要求学生一步一步地解决问题，而应该让学生在有目的的情况下找到解决方案，并将学习主动权归还给学生，使他们真正成为学习的主人。当然，主动权交给学生并不意味着削弱教师的主导作用，而是对我们教师的要求更高。在教学内容的设计和教学方法的改革中，教师应该有新的观点。此外，在组织学生上机的实践过程中，教师应适当设计一些连续作业，帮助学生有目的地解决问题，并在业余时间设计一些大型、困难的家庭作业，激发学习主动性。

二是精心设计教学环节。

在计算机课堂教学中，教师应从教学内容、教学方法、课堂教学语言艺术等方面，认真研究教科书，研究学生，正确引导学生，使其对信息技术的兴趣，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

例如，在计算机应用软件的教学中，学生应该带着问题学习，第一次接触应用软件。只要他们掌握了一些基本操作，就足够了。不要要求学生一下子学得很深。

在未来的进一步教学中，肯定会遇到新的应用要求，学生会感兴趣，会主动深入学习，这就是学以致用。

三是培养学生的学习兴趣。

心理学研究表明，当一个人对某件事感兴趣时，他知道得很快；相反，理解速度慢或不接受。在教学过程中，教师应注意培养学生的兴趣，掌握学生的兴奋，充分调动学生的求知欲，将枯燥的教学转化为学生感兴趣的事情，使他们能够在愉快的心情下顺利获得知识。对于不同的知识，作者采用了不同的教学方法。具体方法如下：

1.教授计算机基础知识和基本操作。

（1）利用辅助教学软件进行教学，激发学生的学习兴趣。我们可以将现成的教学软件应用于课堂教学，或根据需要开发新的教学软件，充分利用计算机信息处理灵活、图形、动态显示、音色合成特点，使生动的动画界面和学习，配合学生的动手操作，使学生具有较强的参与意识，创造一个快乐的学习环境。

（2）适当安排比赛活动，加强学生学习兴趣的保持。对于基本技能的操作（如键盘和鼠标的操作），如果学生不注意加强兴趣教学，就很难掌握操作技能。对于鼠标操作，您可以选择一两个游戏软件；对于键盘操作，您也可以选择键盘指法练习软件，并同意定期竞赛活动，鼓励他们积极培训学习，积极掌握计算机的基本操作技能。

2.应用软件教学。

（1）从学生感兴趣的应用软件开始，做好基础知识的教学工作。目前，信息技术教学中使用的计算机操作系统一般为Windows，Windows支持下的应用软件有许多共同点，如工作界面一致性、键盘和鼠标操作一致性、文件打开和保存操作一致性、剪切板等，这是应用软件学习中最基本的技能。经过长期观察，作者发现学生对游戏软件、刷工具特别感兴趣，刷工具的应用容纳了大量的基本理论知识和操作技能知识，因此，对于应用软件教学，作者首选刷工具教学，作为学习其他应用软件操作的突破。

（2）在学习简单应用软件的基础上，通过实际任务推动其他应用软件的教学。有了应用软件的系统学习过程，在学习其他应用软件时，教师应大胆放手，让学生做。教师的主要任务是精心设计一系列知识丰富的实际问题，鼓励学生在相互讨论中完成任务，及时评价和表扬完成任务的学生，以保持学生使用计算机完成任务的兴趣。对于软件中繁琐或困难的问题，教师应引导学生正确对待，逐步培养学生使用计算机独立学习的能力。

（3）对于程序设计教学，教师应善于为学生设计合适的台阶，使每一步都反映了知识的延伸和发展；同时，注意科学、自然、合理、知识内容的联系，培养学生的能力，以兴趣教学为主线，使学生最终能够独立分析和解决实际问题。这三个层次的教学安排反映了这些思想，可以更好地激发和保持学生在程序设计教学中的学习兴趣，培养他们分析和解决问题的能力。然而，在教学中，我们应该重点培养学生分析问题和解决问题的能力。通过选择一系列感兴趣的相关问题，使三个层次协调合理，层层激发和保持学生的学习兴趣，这就要求教师在备课时做好充分的准备。

作为一名信息技术教师，我们都有同样的感受：一方面，我们对计算机技术的快速发展有着深刻的理解，对计算机技术的快速更新感到惊讶；另一方面，在教育教学实践中，由于当前教育理念和教学内容的落后问题无法解决。新教育理念与传统教育理念的碰撞，计算机技术的快速发展与落后教学内容的矛盾，要求教师有勇气探索教学方法。只有在实践中不断改革和创新，才能更新教育理念，跟上计算机技术发展的步伐，使教育教学工作达到新的水平。