提高农科高职非计算机专业计算机教学质量的对策。

针对农业高职院校非计算机专业计算机教学的现状和存在的问题，提出了以下教学改革理念和战略。

3.1领导、师生要充分认识农科高职非计算机专业计算机教学的重要性。

为了达到良好的教学和学习效果，学校级领导需要充分重视以下几个方面：（a）增加投资，筹集资金，改善计算机设备条件，淘汰使用多年的机器，及时补充新设备。（2）加强管理，共享资源，学校机房众多。由于涉及多个系，难以统一协调管理，设备使用和人员工作的整体效率较低。一方面，设备陈旧落后，不能满足教学需要，另一方面，个别系教学实习资源充足，设备不能发挥作用，部分系甚至购买的计算机多年未投入使用。计算机更新速度快，超过一定时间不会造成巨大浪费。通过制定协调政策，开放学校机房，统一部署，优化和管理学校资源，利用有限资金购买的新设备可以发挥最大效益，提高使用效率，充分挖掘设备的潜力。

除了领导的重视和大力支持外，要达到良好的教学和学习效果。教师必须认识到，农业科学院和高职院校的非计算机专业学生不需要掌握太多的计算机知识。教师要改变这些旧观念，必须走向社会，深入农业企业调查研究，参与农业企业生产工作，我校教师深入企业生产线，深入调查研究，结果开发了猪管理软件，教师不学习计算机专业。还有很多这样的例子，这足以证明，随着现代农业信息化的大发展，越来越多的人需要这方面的人才，不仅有专业的技术知识，而且更了解计算机技术知识。

为了达到良好的教学和学习效果，除了领导和教师的关注和大力支持外。学生是学习的主体，我们应该让学生充分认识到学习计算机知识的重要性。对于学生来说，由于他们没有深入的专业研究，只处于专业学习阶段，很难理解计算机在专业学习和研究中的作用，只知道专业需要计算机理论和基本技能。知道相关内容很重要，但你不知道如何使用它，你需要学习多少。许多学生只注意一般的键盘操作，他们错误地认为快速打字是熟练的计算机操作，往往忽视计算机技术的学习和培训，软件编程是深刻和不可预测的。有些学生计算机基础差，学习跟不上，对学好计算机缺乏信心。鉴于学生的情况，我们应该组织学生参观现代农业生产和科研企业。组织专家到学校进行报告和讲座。

3.2增加课程门数和学时。

我们应该去农业企业进行调查和研究，收集信息，获取大量信息，修订专业教学计划，增加计算机课程，增加计算机教学时间，以满足现代农业发展的新要求。如猪生产和疾病预防控制专业，增加猪博士管理软件的学习，学习猪场信息管理系统（专门为现代猪场开发）软件和现代猪生产管理软件。同时，建议每个非计算机专业都学习信息搜索课程。信息检索有三个重要意义：1）避免重复研究或绕道；2）节省研究人员的时间；3）是获取新知识的捷径。同时，增加计算机学时，让学生更多地使用计算机和实践，提高他们的实践能力。

3.3因学生基础不同，采用因材施教的方法。

针对高职院校非计算机专业学生计算机基础知识不均衡的现象，教学内容的安排和形式应根据学生的具体情况进行教学，学生入学后可以统一考试计算机基础知识，学生根据统一考试结果分为三个等级，每个等级，根据不同等级的学生使用不同的教科书，不同的教学方法，不同的评估方法，高等级是良好的基础课堂要求教师在有限的学时内尽可能增加信息，扩大学生的知识，使基础良好的学生能够学习更多的新知识。低等级的班级可以从最基本的计算机知识开始学习，学习进度较慢。计算机基础课程的分级教学模式不仅符合农业高职院校非计算机专业计算机教学的现状和规律，而且提高了学生的学习热情和学习成绩。

3.4保持计算机教学的连续性和层次性。

连续性。计算机能力是培养大学生综合能力的一个重要方面。计算机技术，知识更新速度快，学校安排的有限课时难以满足预定要求。此外，由于课程设置和时间安排，学生普遍反映，在低年级开始计算机课时，学生很难将计算机与专业相结合；高年级进入专业课时，有机会和需要将计算机与专业问题相结合，但发现计算机知识只停留在表面，能够应付考试，这与解决问题的要求相去甚远。鉴于此，笔者认为计算机教学应结合专业课程进度保持连续性，积极研究教学安排与专业相结合，将计算机知识与应用教学融入整个专业教学课程。结合专业课程的进展，从浅到深，从基础到应用，注意计算机技术在其他课程中的应用，穿插计算机技术在学习中的应用，确保计算机学习三年的不断使用。

层次。原教育部副部长周元清曾提出非计算机专业计算机基础教育三级，对农业高职计算机教学具有指导意义，计算机教学的连续性是根据三级教学的基本要求组织和指导计算机基础教学。

第一级是计算机文化的基础。重点是让学生掌握计算机的基本知识和操作技能，培养学生的计算机文化意识，并有计算机的一般理解基础。

第二个层次是计算机技术的基础。根据各专业的不同需要安排教学内容，掌握计算机软硬件技术的基本知识、基本思想和方法，培养学生解决专业及相关领域部分问题的初步能力，具备软硬件技术、网络技术等先进工具的思维方式和基本技能。根据专业特点选择课程，如养猪场信息管理系统、现代养猪生产管理软件、Access数据库等。

第三个层次是计算机应用的基础。这一层次的重点是进一步培养学生利用计算机获取信息、处理和解决专业问题的意识和能力，提高学生在本专业及相关领域应用计算机系统的能力。例如，猪生产和疾病预防专业教学课程选择vb.net程序设计、信息检索等。简而言之，相关专业的计算机教学体系应结合专业需要和特点，反映连续性和层次性。

3.5对农科高职非计算机专业教师和学生的要求。

对于农业科学院和高职院校的非计算机专业学生来说，计算机已经成为学校学习和未来工作的重要工具，也是展示个人能力的重要方面。农业科学院和高职院校的非计算机专业计算机教育是一门重要的公共课程。许多专业在教授计算机基础知识和理论的同时，更注重计算机技术在本学科的应用。这对承担农业科学院和高职院校非计算机专业课程教学的教师提出了更新和更高的要求。只有不断改革计算机教学模式，提高计算机学科的教学质量，学生才能很好地适应现代农业发展的要求，利用计算机更好地为专业提供支持。特别是作为一名当代大学生，除了在学校学习专业知识，掌握以计算机和网络技术为主的信息技术外，他们还应该有能力不断更新自己的知识，跟上计算机技术的发展。与此同时，计算机教育学生将无法赶上计算机技术的全面发展。