多媒体辅助教学的实施不仅优化了课堂教学的结构，提高了学生的认知、思维和创造能力，促进了素质教育，而且成为提高教学水平的途径。因此，可以发现，多媒体辅助教学软件正在向网络、智能、有趣和个性化的方向发展。

（1）网络化。多媒体辅助教学软件的应用环境多种多样。从应用地点来看，有学校教室(包括多媒体演示教室等)、办公室、师生家等场合(如广场等)。)；从软件的运行环境来看，有单机(如普通PC、广场演示用触摸屏电脑)、网络(局域网、城市域网、广域网)等。其网络化的发展趋势是在这五彩缤纷的应用环境中孕育出来的。

（2）智能。教学是教师和学生之间的双向活动。其效果受教师水平、学生素质、教材内容等方面的影响，具有形式的多样性。多媒体辅助教学也是如此。根据具体的教学内容和受教育的对象，需要采用各种不同的教学模式。因此，多媒体辅助教学软件也有不同的类型：演示、练习、游戏、模拟、学习等。然而，无论哪种类型，任何软件都存在适应性问题。适应性广的软件可以让不同的人在各种场合使用；适应性窄的软件只能由特定的人（如制作人本人）使用，或在特定的情况下使用，甚至在特定的情况下使用。多媒体辅助教学软件的智能化可以有效地扩大其适应性。

（3）有趣。媒体手段与传统教学方法的平滑联系受到学生的欢迎，体现在学生在课堂上良好的接受状态和积极的参与欲望上。他们的注意力更加集中，从而提高了教学密度和效率，取得了良好的教学效果。在多媒体辅助教学软件的音效、图片呈现、动画情节等设计中，许多教师注重充分调动学习者的内在积极因素，使教学过程有趣而有吸引力。这有利于实现计算机教育和教学功能。

（4）个性化。创新、使用特色是多媒体辅助教学软件个性化的本质。目前，在软件市场上几乎找不到成功的产品，因为软件市场上现有的产品是为教学内容而创建的，而不是为使用软件的教师和学习者的具体情况而设计和生产的，因此不受教师和学生的欢迎。有些人说电脑是一种高级的私人工具，那么计算机辅助教学软件也可以私人，也就是说，它可以适应用户的需求，就像专门为我做的一样？这就是多媒体辅助教学软件的个性化。

在当今的教育信息化中，现代教育技术的应用可以充分挖掘学校资源，激发学生的参与，提高学生的实践能力，建立开放的教学模式，建立良好的学习和教学关系，进行研究学习，实现教学过程的最佳化。在现代教育信息化的背景下，实现发展性学习是学习和教学的主要特点。

随着信息社会的发展，计算机将从支持知识灌输的教学媒体设计转变为学生自主学习的学习资源和学习环境的设计；多媒体辅助教学也将进一步发展到网络学习，使学习者在学习时间和内容上有足够的自主选择，实现互助学习和个性化学习，使教育社会化、学习生活化，突破大学与社会的障碍，推动大学与企业、社区之间的互动与合作，实现学习与生活紧密结合的最高理想。