身为乡村教师，对于留守儿童来说，是和孩子相处时间最长的人(除小孩家中老人外)。所以，我们要做的不只是自己的教育工作，更要关心和爱护他们的生命，让他们能像其他孩子一样，拥有健康、快乐的成长。[1]

一、对留守儿童现状的分析。

(一)家庭教育缺失因素。

至于留守儿童的家庭状况，许多家长迫于现实的压力不得不外出打工，长期得不到陪伴和陪伴，是十分严重的问题。农村留守儿童大多寄养、陪伴，远离父母，缺少亲情，性格孤僻。亲朋好友、空巢老人的家庭教育方法简单易行，教育内容片面，监护人监护责任浅层化等，造成留守儿童的逆反心理，使其失去学习兴趣。

㈡学校教育存在的制约因素。

校方是培养幼儿全面发展的主阵地，其教育对于留守儿童的文化素质和自身修养的形成都十分重要，但由于农村学校片面追求升学率、重智力轻品德，导致道德教育的滑坡，使这些留守儿童正确的情感价值观难以培养。音体美、心理卫生等学科专业师资力量短缺，无法开设齐足课程，制约着学生的全面发展。

㈢社会环境的影响。

造成留守儿童问题的原因主要有以下几个方面：一是留守儿童受教育环境比较恶劣，文化知识与素养培养的严重失衡，导致留守儿童产生了心理问题。但是，由于家庭教育缺乏监督，社会对相关娱乐场所进行监管，监管不力，使得留守儿童在成长过程中迷失了自我。

从上述三个问题进行分析，家庭教育问题是留守儿童问题产生的根源，影响最大，学校教育问题也是亟待解决的，为农村留守儿童改善社会环境所面临的问题，是社会对留守儿童进行人文关怀，并提供相应的社会保障。[2]

二是关爱留守儿童，改善留守儿童现状的对策。

（一）建立完整的留守儿童档案。

针对目前农村教育的需求，制定其实施方案，编制一本记录表，完善留守儿童档案，以更好地掌握留守儿童的信息。构建完整的留守儿童成长记录，有利于对教育教学进行宽广的拓展，并详细记录留守儿童学习和生活的相关信息。里面有学生姓名、地址、家庭成员及联系方式等基本信息，还包括学校对学生进行的帮扶记录、心理辅导记录、活动记录等。此外，通过建立档案，还能加强学校教师与学生家长或代理监护人的联系，使其更加有效、有针对性地对留守儿童进行管理和教育。

(二)处理留守儿童的身心健康问题。

在留守儿童中，最易发生的问题是最不易纠正的精神卫生问题。造成心理障碍的主要原因是家庭方面的空白，父母是孩子的第一任教师，由于留守儿童与父母长期分离，缺少思想情感的交流沟通，缺乏积极的引导和帮助，造成了心理低落、敏感、脆弱等问题。孩子们缺少陪伴，物质途径弥补，溺爱程度不一等，导致留守儿童缺乏正确的价值观，进而产生性格上的自私、暴躁。对此，学校应建立留守儿童与教师谈心系统，并对其进行情感、思想等方面的有效沟通和引导。要积极开展丰富多彩的文体活动，营造宽松、愉快的留守儿童氛围，丰富留守儿童的校园文化生活。如定期举办主题班会、演讲比赛、举办图书角、音体美小组活动等。利用留守儿童的特点，展示他们的个性，让他们在欢快、和谐的气氛中找到家的感觉，从而增强对生活和学习的信心，感受成长的喜悦。

(三)多措并举，关爱留守儿童。

当前，农村留守儿童的教育问题已成为当前农村教育的首要任务，他事关人才的培养和农村社会经济发展和进步。为此，地方党和政府要把农村留守儿童的教育放在重要的议事日程上，重点研究、给政策、找思路、整治校园周围环境，为留守儿童创造一个良好的学习、生活环境。校方应积极倡导社会团体、各界爱心人士及当地退休老教师前来关爱农村留守儿童，创新留守儿童管理模式，制定一对一的帮扶计划，帮助留守儿童解决学习、生活中的困难。开足马力的课程，培养学生的全面发展能力。要招募心理咨询师对孩子进行心理辅导，引导留守儿童远离不良嗜好、反常人群、违法场所，纠正不良行为习惯，使留守儿童树立人格自尊、生活自律、成长过程中的自强。家教方面，父母要自觉履行监护人的责任，加强对孩子的管理和教育，经常通过微信、QQ等方式与孩子进行交流和联系，给他们以亲情的慰藉。一句话，关心留守儿童需要家人、学校、社会三方共同努力，共同努力，建立健全的社会化服务体系。

总之，全面开展留守儿童这一特殊弱势群体的关爱工作是社会各界关注的焦点，也是全社会的共同责任。对家庭、学校、社会来说，为留守儿童营造一个健康良好的生活环境和学习环境是一种责任，也是一种义务。对留守儿童教师而言，更是一场严峻的考验，也是一项时代意义的挑战。所以，建立学校、社会、家庭融合的教育纽带，是解决留守儿童教育问题的重要途径，需要学校、社会、家庭三位一体，齐心协力，齐心协力。