读书是获取知识的主要方式。在社会发展和“社会数学化”的背景下，单纯的语文阅读能力已经明显不足，探索数学学科阅读教学的方法与途径，培养学生的数学阅读能力就显得尤为重要。就当前大学生的现状而言，还没有养成良好的阅读习惯，数学教科书的阅读习惯没有形成。偶而教师布置的“读书”作业，也常常只是浮光掠影，草草了事，读不准要点，不能从字里行间看出数学思想中蕴藏的问题和自己的独到体会，而忽视了对数学语言和数学文化的理解。在此情况下，应加强数学教科书的阅读指导，以满足学生自主学习、扩大数学知识面、激发数学知识兴趣的需要。接下来，我会谈谈自己如何引导小学生进行数学阅读能力的培养。

激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读意识。

(一)激发阅读兴趣，营造音乐课堂气氛。

爱好是最好的老师，在课堂教学中，吸引人的启迪，扣人心弦的悬念设定，发人深思的巧妙提问，都能激发学生浓厚的数学阅读兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂气氛，使学生乐于参与阅读。

(四)加强情感交流，营造和谐课堂气氛。

教书过程中，教师的情感对教学过程有很大的影响，而师生间良好的情感基础是教学成功的先决条件，古人云“亲他者，信他信”就是这个道理。老师面带笑容，带着和蔼可亲的眼神看着学生，学生们就能从眼睛里看到老师的亲切，学习的喜悦，从而带着良好的心情投入到读书中。

第二，培养学生的阅读技能，提高学生的自主阅读能力。

(一)提问，以“疑”引文。

读问题，找出问题，问问题，问问题。数学书中的概念、规则等语言简洁、叙述严谨，对学生来说较为枯燥，不易理解。教师在提出阅读请求前，首先要让学生理解阅读的理由，需要解决哪些问题。同学们只要理解了阅读的理由，就会带着问题去阅读，有意识地在阅读过程中寻找答案，而不是盲目地迷惑阅读。只要教师经常这样训练，学生们就会慢慢养成良好的习惯，而不会生搬硬套。比如：讲授“厘米，分米”，教师可在课末、小华写下一天的一天，小华早上从2厘米的床上起来，穿上15公尺的长上衣，配9厘米的长裤。再穿上20厘米长的鞋，取出5毫米牙膏，挤出1厘米长的牙膏，再用15米长的牙刷来刷牙。使学生通过阅读找出错误，可以及时加深对“厘米、米”的认识。

(二)动手操作，用“移动”进行阅读。

数理阅读理解有其特殊性，重在理解理解，而实现理解目的行为之一就是将阅读的内容转化为可接受的语言形式，这就是“内语言转换”。语言往往很简练，有些数学概念、量关系往往隐含于其中。教师可以一边看一边做，一边画画，一边写。比如，将一个圆分为若干个等值的扇形，拼写成一个近似的矩形，周长增加了6厘米，求长方形的面积。解题时先让学生边看边画，在操作过程中，将语言文字转化为直观形象的示意图，学生可以很快发现，增加了两个半径，问题很快就会得到解答。如此可以在阅读的同时动手，学生学习的轻松，方法记忆牢固。

三、举一反三，以“思考”促进阅读。

语体弹性是指从不同角度表达问题的能力，是智力活动灵活性的体现。教师在教学过程中，要经常有意识地训练学生从多个角度对同一个问题进行分析，以便学生掌握解题方法，提高解题能力。比如：“在某学校360个大一新生中，女生数量与男生数量之比为4∶5，男女比例各有几个？在这些句子中，“女生数量与男生数量之比为4∶5”也就换成了“女生数量是男生数量的4/5”、“男生数量为女生数量的125%”、“女生人数是男生数量的0.8倍”、“男生人数比女生多1/4”等。通过这种方法，让学生学会了用“换句话说”一种数量关系，可以使题中的条件更直观，使已知数和未知数的关系一目了然。频繁地进行这种“换句话说”的练习，能提高学生的阅读和分析能力。如此，从多个角度、多方面突显事物的本质特征，做到“形而上学不变”，使学生的思维一次又一次地被激活，数学概念一次比一次明晰。

四、抓关键字，以“辨”读。

解题教学中，对关键字的解释要准确、透彻。同平行线的概念教学(不相交于同一平面上的两条直线称为平行线)，教师可让学生先用“圈一圈，点一点”等方式圈出关键词。透过「同，不相交，两条」这一关键字的点画与联想，让学生了解平行线是反映直线的位置关系，不能孤立地说某一条直线就是平行线；当学生指出「在同一平面内」，可借助于实物，使学生观察到不在同一平面内的两条直线也不相交；“不相交”的正确意义可由关键词推敲；改变与删减，使学生产生更直观、深刻的印象。教师要善于指导学生对语言文字中的关键词进行推敲，弄清关键词间的相互依赖和制约关系，让孩子学会咬文嚼字，斟酌语言文字的意义。

通常情况下，教师要注重对学生的阅读效果进行激励评价和肯定性评价，也要及时地对他们在参与过程中以及在过程中表现出的情感态度做出评价。对于暂时落后的孩子，要及时抓住他们的进步，使他们尽快进步。总之，数学教师应该在平时的点点滴滴中，注重培养学生的数学阅读能力，让学生养成读书的习惯。唯有如此，才能真正提高学生的自主学习能力。