教室是课程实施的基本途径，小学数学课堂教学应体现新课程倡导的理念和方法。相应地，新课程理念下的小学数学课堂教学评价也必须有所改变。初等教育数学评价是在遵循教学原则的前提下，采取有效的手段和方法，并结合教学目的，考察和评价教学效果，判断其价值。其优点是能激发学生的学习动机，促进学生的学习，培养学生的评价能力，是小学数学教学评价的优点。培养学生思维的活动性和解题方式在一定程度上是多样化的。但是，现行的小学课堂教学评价模式并不完善，亟待改进和创新。

课堂教学评价的作用与意义。

在学校教学工作中，课堂教学的中心地位，决定了课堂教学评价的重要性。在新世纪，课堂教学已进入以培养学生创新意识和实践能力为重要目标的新阶段。因此，评价的作用还不仅仅在于比较、识别与选择，还包括引导、激励、预测、诊断、改善、评估、管理等多方面。过去的课堂教学评价偏重于对结果的评价，新课改背景下的一些课堂教学评价，过于注重“过程”，忽视了评价的“结果”，甚至出现了“新课程贵在经历过程，没有结果”的极端观点。这种教学评价必然导致教师教学重心的转移。为适应这种评价要求，教师必须调整自己的教学模式和策略。本文认为，课堂教学评价是一种持续发现价值、评判价值、提高课堂教学价值的活动，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。要正确发挥教学评价的多方面功能，以促进学生的全面发展和教师专业发展。

小学数学课堂教学评价模式研究。

教室是“教”和“学”相互依赖的统一体，有了学习的需要，就会产生教育的必要性。所以，课堂教学评价不能放弃教学、只注重教学，更不能只注重学习，忽视教师教学。二者评价必须并重，才能引导课堂成为高效率、高质量的课堂。对学生进行课堂教学评价，主要包括对教师进行评价和学生评价。

(一)评价教师教学的方式是()。

对于教师的“教学”，主要评价如下。

1.教师对自己的评价。

一个有效的数学课程，老师就是组织者，就是领导者。有效课堂离不开教师自身能力的保障。所以教师自我评价影视课堂教学评价中不可或缺的一部分。课下，教师对自身教学设计、课堂组织方式、言语技巧、应对突发事件等方面的反思和总结，即为教师自我评价。自我评价法包括讲授、写反思、检测等方法，其中说课是目前最常用的自我评价方法。教师自我评估是教师自身业务能力提升的最快途径。

2.对同事的评价。

同僚，一般指同学科的老师，尤其关注同年级和同一学科的老师。因为同事们每天都在一起做王作，而且课程进度也基本一致，他们的评价显得更符合实际，对于提高教师的教学水平更有效果。在一线工作的实践中，老师们很重视同事的评价，通过不停的提醒，老师共同成长。教职工评教的常用方法是教后讲。它也是目前行之有效的一种评估方法。

3.专家对此作出评论。

一线教学中很少见到专家评语，只有一次大课开课，但是对教师的教学改进往往有很大的影响。因行家对教学理论领悟深刻，且有丰富的教学经验，常是“一句话点醒梦者”。评语通常采用口头讲授或亲自示范的方式。这对于一线教师尤其是青年教师的成长具有重要的指导和引导作用。

(二)评价学生学习的方法。

在小学数学课堂中，学生的学习评价方式主要有自我评价与他人评价、互动性评价、表现性评价、课堂检验等。

1.对自己进行自我评估。

一般情况下，自我评价的实现方式包括：第一，以自我分析的方式进行自我评价。只要建立了自我评估意识，认识到外部性评价的重要性，就有可能对外部性评价作出合理的回应，无论何种形式的评估，最终都必须通过自我评估来实现重构过程。第二，通过对比来达到自我评价的目的。反差通常是纯粹的心灵活动。比较的对象一般是同班同学，情况和自己相似。评估一般包括数学学习方法和学习策略的评估、数学学习思维水平和解题能力、交流合作意识和交流能力的评估等。

2.对其他方面的评价。

他评，就是同学、教师对学生学习行为表现、思考意识、合作等方面的评价。存在主观臆断相对自我评价的局限性，他人评价比较客观，是学生课堂学习评价的重要途径。必须强调的是，传统课堂中只注重对老师的评价是不能成立的，一线教学的经验告诉我们，在公共场合，尤其是课堂上，学生更注重同学们的评价，对于一些学生来说，同学评价的重要性甚至超过了老师的评价。别人在课堂上的评价通常是通过语言来表达的。显然，活动可以取代特定的行为。

3.同学间的相互评价。

学生互动是指两位学生在课堂上进行面对面的评价。它的形式就是一对一评估，也是一对多评估。在数学课堂上，相互评价是一种以教师为主体，具有高度互动性的评价方法。

4.对表现性的评估。

绩效评估是教师在课堂上指点某位学生完成某一真实任务通过考核任务完成情况判断学生学习能力的评价方法。评估人员通常是教师。作为一种对学生学习生活的真实再现，绩效评价更为客观、真实，对学生自我评价的影响也更为明显。从教学实践来看，板演是数学课堂表现性评价的主要途径。

5.在课堂上进行展示式评估。

在课堂教学评价上，展示性评价是指学生以各种形式展示自己的学习成果，判断学生在知识、技能、经验和经历、情绪态度等方面的能力状况。介绍性评价在数学课堂中充分体现学生是学习的主体这一教学理念，通过展示自己取得的成绩，树立自信心，实现自我成长。展示性评估是学生展现自己的过程，他对促进学生发展是一种非常有效的评价方式。

6.课堂检查的做法。

教室检查有时也被称为课堂作业，是一种由老师预先准备并在新知学习之后根据讲课内容用于巩固知识的测验。利用数据说话，对学生进行课堂检查，具有强烈的真实性，是检验课堂教学成败的有效手段。听课组也可以准备课堂检查内容，测试结果直接反映课堂教学效果。

对小学数学课堂教学评价进行改革的建议。

教室是学生成长与发展的场所，许多课程内容是在课堂组织下进行的。当前，课堂教学中最关键、最根本的问题和矛盾是教学内容与导向性、评价方式搭配不合理、师生互动形式大于内容。因此，小学数学课堂教学评价应该进行改革。

(一)评估应符合新课标的要求。

首先，课堂教学评价要面向全体学生，老师不能只和优秀学生进行交流、互动，而应根据孩子的知识背景、个性、能力等因素，采取不同的评价方法。第二，教师要做好“主导者”，指导学生创新学习。必须坚决杜绝老师一人满堂灌。第三，教师要注意分散难点，合理设定学习难度，放慢学习坡度，使学生的学习能力和知识水平逐步提高。第四，注重与生活经验的联系，使学生在面对现实生活中的实际问题时，从数学的角度出发，寻求方法，解决问题。

(二)评价应注重学生的思维活动。

数学学与思维活动紧密相连，这是数学教学的本质。学习者的思维水平和素质在很大程度上决定着学习活动的成效。优质的学习活动，能使学生的思维始终处于兴奋、活跃状态，应显示出自己敏捷、灵活、深刻、批判的特质，应该是一种积极的相互碰撞和有意义的整合。因此，评价数学课堂教学，应关注学生的思维活动。

(三)重视引导学生进行自我评价。

每个学生都有不同的成长环境，学习水平和个性特征，教师在教学评价中不能把评价系统化，要针对每个学生的个性差异做出有针对性的评价，要有针对性地评价学生的个性差异，创设教学情境，了解每个学生的学习水平。