在新课改的推动下，根据新课标的要求，小学语文教学应把重点放在知识传授上，强调综合能力的培养，尤其是阅读理解和表达能力的培养，以及语文综合素养的提高。随着我国语文教学改革的深入，传统教学方式的弊端也日益显现出来。为了改善传统死板的课堂教学模式，提高语文教学质量，加强师生之间的沟通与互动，有利于活跃课堂气氛，提高学生参加语文学习活动的积极性和主动性。

部编著的语文教材内容丰富，形式灵活多样。中小学语文教师的主要教学任务是向学生传递文本中的思想情感和语文知识要素，帮助学生充实对事物的情感，促进学生的小学语文学习，使学生的语文核心素养不断提高。因此，笔者认为小学教师应在课堂教学过程中建立良好的师生关系，营造和谐、高效的课堂教学氛围。课堂教学过程中，要加强与学生的有效沟通与互动，通过互动交流，提高学生的语文素养和各种能力。

一是加强教师和教师之间的思想互动。

要促进师生间的有效互动，必须转变教师的传统教学理念，逐步形成一种主动、主动、主动、主动的与学生互动的教学模式。课堂教学中，通过师生、学生、师生的交流互动，提高语文学习的趣味性，同时，在课堂教学中，教师应根据实际情况设置相应的情境，引导学生在特定情境下进行阅读学习和表演。引导学生通过有效的互动，逐步加深对文本深刻内涵的理解，把握故事的基本情节，引导学生体味作者在文章中所蕴含的丰富情感，并有针对性地帮助学生提高语言感知能力和语言情感表达能力。教学过程中，教师必须尊重学生和教师在教学过程中的平等观念，加强对学生个体学习的关注，提高学生与教师互动的积极性和主动性。

比方说，学习《闰土》这类有强烈故事性的文章，老师可以让学生先自学，或者是与同学互动交流，然后通过表演与老师一起展示文本的内容。老师能主动与学生交流，帮助学生在表演中安排不同的角色，展示不同人物的性格特征，使学生对类似故事性较强的文章有更深入的了解。与此同时，教师要对学生给予积极的鼓励和赞扬，用自己的热情鼓励学生相信自己能学好语文知识，增强学习自信心。

第二，改变陈旧的课堂教学模式；

而在传统的小学语文课堂教学过程中，大部分都是教师在讲台上讲课，学生在下面通过笔记的形式进行学习。这种教学方法不能充分调动学生的学习积极性，会使小学生在小学语文学习过程中感到枯燥乏味，缺乏乐趣。老师要改变这种传统的课堂教学观念。初等教育是小学课程的基础性课程，也是小学生的启蒙课程。老师应采用灵活多样的互动教学方式进行课堂教学，学龄儿童的心理特征是，注意力集中时间短，且具有好动。采用互动式、交互式的教学模式，能提高小学生对课堂学习的重视，提高学生对语文学习的重视程度，才能有效提高小学生语文学习效果。

比方说，在学习《植物妈妈有办法》一书时，老师在课前讲授时，能让学生充分沟通，谁知道蒲公英，这两种植物的母体是怎样传播种子，并通过材料的学习，加上文本文本的理解，向学生们展示关于这些植物的信息，它能有效地提高小学生对这门课知识的理解和掌握，同时提高学生的观察能力和表达能力。

第三，加强教师和学生的语言沟通与交流。

在小学语文教学过程中，语言沟通是师生最频繁的活动，在这一过程中教师应加强有效的交流和互动。互动式主要表现为教师课堂提问、学生提问、学生对问题的思考、讨论、回答等环节。所以，教师可提前了解学生对小学语文知识的学习情况，根据学习情况，有针对性地提出问题。让学生自信地表达自己的观点和意见，并主动与老师及其他同学进行互动与交流。指导师生进行开放式的讨论与交流，拉近与学生之间的心理距离，同时，教师也能对学生的思想和行为作出积极的引导，使学生在学习语文的过程中更加自信、主动。

比方说，在学习《秋画集》这篇课文时，老师可以带领同学们到户外欣赏秋景，感受秋色之美。让同学们在大自然的熏陶下亲身感受秋色的美丽。过程中可问同学们：看到的是什么风景？让学生大胆发言，尽情表现。最终结合课文的内容，与学生一起进行总结，归纳。我们应该加强语言交流，拉近师生之间的距离。使学生能够把老师当作朋友，并愿意与老师、同学分享和交流，同时也能更有针对性地开展小学语文教学，以提高学生的综合素质和能力。

因此，在小学语文教学中，互动式沟通是一种科学有效地提高课堂教学质量的教学方法。通过师生交往，可以达到师生双赢，小学语文课堂教学更顺畅、更顺畅，小学语文课堂教学才能更顺畅、更顺畅、更有成效。