初等教育中的数学生活化教学是一项系统工程，具有长期性和复杂性。作者需要教师能够正确认识生活化教学优势，严格按照新课改要求，深入解析教材，根据学生的实际情况，合理设计小学数学生活化教学方式，要把教学内容贴近学生的实际生活，从而激发学生的学习欲望，有效调动学生的主观能动性，进而主动参加数学教学活动，真正了解和掌握数学知识，实现小学数学的质的飞跃。由此可见，小学数学实施生活化教学是值得推广的。

小学数学生活化教学的具体实施策略。

(一)引入生活性教学内容。

对小学数学教师来说，在教学和学生实践中适当引入生活化教学内容，把数学知识与实际生活结合起来，提高数学教学质量。在具体教学中，要结合学生的生活背景，引入相关的教学背景，引导学生主动融入数学学习。在具体的教学过程中，教师要把数学知识同学生的实际生活联系起来，创设一些有生命意义的问题，采取多样化的教学方式来考察学生。此外，生活化的教学模式有利于扩大课堂教学空间，小学教师应鼓励学生对生活进行观察和思考，如布置一些体验生活的数学习题，也可以鼓励学生写一本数学型的日记，感受生活中的数学，让学生回想起在一天中遇到什么数学问题，本人如何解决，或自己观察到哪些数学现象，有什么认识…通过这样的方式，有效地加强了小学数学与生活的联系，培养学生认真观察、思索生活的好习惯，培养学生数学思维。通过对生活中的数学问题的观察，加深学生对数学的认识和印象，从而发展想象能力，实现数学教学目标。

(二)运用数学知识解决实际问题。

在培养学生综合能力方面，新课改的实施对学生提出了更高的要求，其中，学生除了要掌握基本理论知识外，还要不断提高自己的动手实践和应用能力。要从我国新课改的内涵和重点入手，真正实现小学数学理论教学与实践教学的有机结合，突破传统的应试教育局限，使学生能够结合实际生活的实质需要，开展有针对性的数学教学活动。

要根据学生实际学习掌握的理论知识，借助于布置好的课后练习题，加强学生的思维能力和思维水平，引导和鼓励学生把所学的知识应用于生活中的各种数学问题的解决，通过这种方式提高学生的动手操作能力。如学习了“比一比”这一版块的知识后，老师就可鼓励学生使用各种尺子测量一些日常生活物品的长度和高度。安排这样的课后作业，既有助于教师检查学生的数学知识接受程度，又能使学生加深对知识的印象，提高其实际应用数学知识的能力。

鼓励学生观察并发现数学问题。

激励学生观察生活，发现问题，及时提出问题，这是学生具有发现数学问题、解决数学问题的先决条件。要提高学生运用数学知识解决实际生活问题的能力，教师首先要引导学生关注生活，发现生活中的数学问题。这样既能有效地培养学生的观察能力，又能实现小学数学生活化教学。因此，在小学数学教学生活化的过程中，教师不妨以生活事物引导学生学习数学知识。如“认识物体与图形”一课，教师可引导学生以问话的方式去关注、生活化，教师可提出这样的问题：在我们日常生活中，分别有哪些事物是长方体、正方形、圆柱形、球形？同学们踊跃答道：书是长方体，粉笔盒子是正方形，杯子是圆筒，冰淇淋球是球形…通过这样的提问，成功地把数学问题转移到了日常生活中，激发了学生对生命的关注。在此基础上，学生可以逐渐从日常生活中发现数学问题。

（四）整合数学教材贴近生活。

在总体内容上，小学数学教材的内容虽比较接近学生的实际生活，但仅仅建立一套以教材内容为基础的生活化教学体系是不能满足学生学习需要的。所以，在小学数学教学中，要建立起生活化的教学构架，教师需要进一步与教材内容相结合，使数学教学内容充满生活色彩。如学习《加减简单算法》有关内容，教师除了充分利用教材中提供的生活化教学案例外，还要结合其它教学资源，在课堂上增加较为丰富的生活化教学材料。比方说教材过程中，教师可运用多媒体辅助教学，创设生活教学情境：小红同学和妈妈一起逛超市，小红看着一只漂亮的布偶娃娃，价格是128元，妈妈需要购买生活用品，估计要花225元，现在妈妈和小红总共有430元，请用简单的方法计算一下买完要买的物品后，还有多少块钱呢？针对上面的问题，有些同学很快就提出了430-(128+225)=77的简单算法。因此，自豪感小学数学教学中的生活化问题情境的创设，可以帮助学生快速掌握、运用数学知识。

总之，在小学数学课堂教学中实施生活化教学，有利于提高学生的生活应用性。数学源于生活，又服务于生活，把数学教学和生活有机地结合起来，能使学生学会在生活中应用数学知识，同时也使学生了解数学是生活中极其重要的一部分，通过应用所学的数学知识，解决实际生活中的问题，才能真正做到学以致用。