《换位教学》是中职数学教学中的一种重要教学方法，教师可以通过换位思考，更好地理解学生在数学学习中的各种需要，从学生的角度出发，认真考虑教学方法是否与学生的数学认知水平相符，根据学生的学习情况，有针对性地进行教学，然后，建设大学、和谐的数学课堂，夯实高职学生的数学基础[1]。因此，本文对中职数学教学中“换位教学”的作用进行了浅析，希望各位同行对开展数学教学提供一点启示。

一、中职数学教学中“换位教学”的作用。

(一)思想的真谛。

数学课本身是一门高度抽象的学科，特别是在中等专业学习阶段，所接触的数学内容包含了函数知识、不定积分知识、几何知识、资料分析知识，相对于初中数学的学习内容，无论在深度和广度上都是不可同日而语的，这也大大增加了学生的学习难度[2]。因此，在数学教学过程中，教师必须立足于学生的学习角度，反思学生在数学学习中会遇到什么具体困难，从而设计出有针对性的教学方案，提高学生数学学习效率。

(二)感觉到生活。

数学课是一门逻辑显性学科，其数学知识主要有公式、定理、概念等，这也造就数学教学自然严谨、严肃、写实。假如中学数学教师在教学过程中，不重视学生的学习情绪，课堂上就会变得严肃、无聊、压抑，不利于教师在数学课堂上调动学生积极的学习情绪。因此，在数学课堂教学中，教师运用“换位教学”，理解学生的内心世界，用多种教学方法活跃课堂气氛，帮助学生建立自信，从而使学生在和谐、尊重、愉快的课堂氛围中学习数学知识[3]。

(三)以生命为基础。

中等职业学校作为培养第一线技术人才的重要基地，其教学内容更注重培养学生的实践能力。所以中学数学教师在教学中应坚持这种教育思想，注重对学生数学实践能力的培养，使他们能够把数学知识应用于各专业，真正发挥数学学科的作用。针对学生的学习需要，教师在中职数学教学中运用“换位教学”，根据学生的专业学习需要，坚持以生为本的教学原则，使数学学科更具应用性和实用性，从而提高学生社会就业的竞争力。

二是中职数学教学中“换位教学”的运用。

(一)建设高效的数学课堂。

它能帮助中职数学教师思考思考，让教师了解学生在数学学习中遇到的难题，理解不同教学方法对课堂教学的影响，从而建构一个高效的数学课堂。如：在讲解有关“函数”的知识点时，教师发现学生在学习过程中总是不能掌握函数的基本特征。利用函数的四个基本特征：周期性、单调性、有界性、奇偶性等。第一，通过对比教学，使学生了解奇函数和偶函数在图象上的区别。第二，通过例题的讲解，向学生演示如何解决最小正循环。在此基础上，教师可以给出多种函数，让学生具体探究函数是否有界。

(二)构建和谐的数学课堂。

老师透过「换位教学」来感受学生的感受，知道自己在日常教学中太过认真，造成学生即使对课堂有疑问，也不敢主动求助[4]，让老师也意识到课堂教学方法的局限性。为构建和谐的数学课堂，中职数学教师应从学生的视角出发，运用趣味性教学法进行数学教学，激发其学习兴趣。在课堂导入阶段，教师可设计出以班内学生头像为主体的变速直线运动课件，并以此为主体进行变速直线运动。该生一看见一个同学的头像作为运动的主体，就立刻引起学生的数学学习兴趣，并且通过对变速直线运动实例的研究来理解不定积分的概念。

(三)建设自主的数学课堂。

《转换教学》使教师认识到数学对中职学生学习专业的重要性，甚至会影响到学生今后的就业。因此，中等职业学校教师在教学过程中，应根据学生的基本学习需要，重点构建数学自主学习课堂，从而培养学生的数学实践能力。如：在讲解“定积分及应用”知识时，教师要明确本课程的教学目标是让学生了解牛顿-布莱尼兹公式；掌握导数变上限积分。在教学过程中，教师可运用小组合作方式，建立小组活动，探究问题的“已知、求的价值”。在教学过程中，学生根据所设题目进行自主探究，加强对牛顿式的理解，充分调动学生的自主性，提高学生在数学实践中的实际应用能力。

而“移位教学”的关键在于教师能坚持以学生为本、思生所思、感生所感，并采取有针对性的教学策略，建构高效、和谐、自主的数学课堂，提高高职学生的数学综合能力，为其他专业打下基础。