当前社会缺乏具有创新能力和创新能力的人才意识，因此，高校应从转变和发展过程中寻找突破口，加强对创新创业教育课程的关注，提高学生的创新创造能力。尽管很多高校已经开展了创新创业课程的教学活动，但是在实践中，高校并没有重视学生的创新创业教育，大多数大学将其作为新的教学活动的表面性工程，导致学生对新课程的关注不够。

创新创业教育的意义。

创造性创业教育对创新人才的培养、自我价值的实现、经济社会的发展、创新型国家的建设都具有重要作用，但也存在实施不足、课程建设、环境优化等不利因素。创新性创业教育在全世界高等教育机构中迅速发展，其动力来自于创业精神作为促进经济复苏和增长的一种工具。教育部要求高校做好大学生创新创业教育，增强创新素质，意志坚强，观察力强，思维超前，学以致用，在全面建设小康社会的基础上，大力培养创新人才，完善国家治理体系，加强能力建设，实现双百目标，把智力安全作为人才保障。学生的知识体系比较完备，职业技能较强，创新意识强。她们是最重要、最自主、最有活力的企业家群体，他们将青年创业与青年有机地融入到中国梦中。以加快建设创新型国家为核心内涵，构建创新型国家是人的创新素质。青年人是国家的未来，大学生是青年的脊梁和领头羊。做好创新创业教育是高校的一项重要工作。高等院校应深化教育改革，遵循教育教学规律，探索人才成长路径，在人才培养模式中强化创新要素，优化课程设置，要不断完善大学校园文化，增强创新创业意识、思维方法、技能、身体素质，充分激发大学生的创造性。科学技术创新是建设创新型国家的动力，高校应充分发挥其作用，提高其科研水平，鼓励高层次专家学者畅谈学术前沿，精心指导学生，成为学术带头人，实现学术突破和学术引领。学好计算机应用类课程，目的在于理解计算机应用分析与解决实际问题的基本过程与思路，最终是要解决现实生活中遇到的问题，完成实际工作，掌握计算机学习处理问题的方法和解决方法。但计算机应用本身是一个乏味的领域，计算机的工作流程结构严谨，内容符号化，运算关系众多，抽象，需要学生不停的练习来理解知识。不管是学生学习还是教师讲解都有很大的困难，即使经过了漫长的学习时间，学生虽懂了理论知识却遇到了程序设计问题，却又作出了错误的设计答案，或在现实问题面前无所遁形，要解决这一问题，教学应以培养与提升学生综合实际解决问题的能力为出发点，开拓学生逻辑思维空间，训练学生学会基本的思维方法来解决基本问题。

创新创业教育课程设置存在的问题。

(一)学校不重视创新创业教育，尽管很多大学都开展了创新创业课程的教学活动，但是在实践中，大学并没有给予学生足够的重视，大多数人只是将此作为新的教学活动的表面工程，导致学生不够重视，创业课程的创新很大程度上影响了学生的学习积极性。但相关课程主要是理论课，缺乏实践教学，学生学习不到实际创业的技能。
(二)学校创新创业教师队伍薄弱，创新创业教育涉及教育、管理学、经济学、社会学等专业知识，这是对创新创业教育专业能力的巨大考验，能自主开展创新创业教育的教师人数较少，学校对其缺乏重视，教师的教学活动比较随意，教师不愿或没有机会提高创新创业教育。
(三)创新创业课程无法与专业有效衔接，使得创新创业课程形同虚设，培养出的人才无法在实际工作中发挥实际作用。
(四)创新创业课程缺乏实践活动，创新创业课程不仅要与创业学科联系，而且要充分开展实践活动。简单地进行理论教学并不能真正提高学生的创新创业能力，所以创新创业课程应该以理论教学为基础，开展一些实践活动。目前，创新创业教育在我国尚处于起步阶段，教育课程、实践活动不足也是创新创业教育面临的重要问题。